BITÁCORA

COMPARATIVOS ICFES DEPARTAMENTAL AÑOS 2008 Y 2009 COLVIFEGONO

2009-09-16T15:42:00.000-07:00

Haciendo un trabajo de análisis conciensudo de los procesos evaluativos y las pruebas externas, apuntamos que durante los dos ultimos años hemos mejorado en muchos de los procesos por áreas del plan de estudios, pero a la vez reconocemos las dificultades y los puntos de partida para generar planes de mejoramiento, dejamos a la comunidad educativa y sobre todo a los estudiantes de los grados décimo 2009 un comparativo de los dos ultimos años (2008-2009) que muestra los retos a seguir y los aspectos representativos en cada una de las áreas, las profundizaciones y las problemáticas.

DATOS ICFES 10 DEPARTAMENTO 2009

EXALTAMOS LA LABOR DEL DOCENTE Y COMPAÑERO DE ÁREA ING. JUAN FRANCISCO REMOLINA CAVIEDES

2009-08-27T07:01:00.000-07:00

Comunicado a la comunidad educativa,

Sabemos del importante papel que desempañamos los docentes para fortalecer los pilares sociales y de las comunidades en las cuales esta nuestro actuar, vemos con agrado que un compañero de área haya decido emprender una capacitación representada en una Maestría en la Universidad de Do Porto en Portugal http://sigarra.up.pt/up/web_page.inicial.

Deseamos que tenga éxitos en sus propósitos y planes educativos, de igual manera resaltar la importancia de la labor desempeñada en estos últimos años, en los cuales fue compañero en el área de Tecnología e Informática. Seguiremos firmes en la lucha pedagógica y el compromiso de los jóvenes; las líneas académicas se mantendrán, siempre serán de mejor calidad.

JEFE DE ÁREA TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
LIC. Y ES. LEONEL AMOROCHO ABRIL
Jueves 27 de agosto de 2009

INAUGURACIÓN JUEGOS INTERCLASES COLVIFEGONO SEDE A 2009

2009-06-11T21:43:00.000-07:00

En la Sede A el día junio 11, se dió inicio a la inauguración de los JUEGOS INTERCLASES 2009, se conto con la participación de los estudiantes de las distintas jornadas entre ellas la Jornada de la Mañana con una muestra del trabajo realizado en integración de los distintos niveles de la Sección Preescolar, Primaria, Básica Secundaria y Media, con excepción de los grados décimo que no participaron en dicho evento. Cada Nivel preparo una mezcla típica de bailes y expreso sus ritmos en las Instalaciones del Coliseo de la Sede A en cubierta; de igual forma lo realizó la Sede A con sus muestras de bailes en la Sede Recreacional de Guatiguara.

Con esta inauguración se proclaman iniciados los JUEGOS INTERCLASES después de las vacaciones.

FOTOS DEL EVENTO EN EL COLISEO DE LA SEDE A:

COREOGRAFÍA ESTUDIANTES PREESCOLAR:

COREOGRAFÍA ESTUDIANTES PRIMARIA:

COREOGRAFÍAS ESTUDIANTES GRADOS OCTAVO:

COREOGRAFÍA ESTUDIANTES NOVENO:

COREOGRAFÍA ESTUDIANTES GRADOS UNDÉCIMOS:

VEREDICTO Y JURADO CALIFICADOR:

Edición, fotografía y video: LIC. Y ES. LEONEL AMOROCHO ABRIL

HOMENAJE AL DÍA DEL EDUCADOR 2009

2009-05-23T07:41:00.000-07:00

Con un acto cultural, algunos compañeros de la Institución quisieron recordar una fecha al -Día del Educador- Los niños de la sección Preescolar y Primaria estuvieron a cargo de dicho acto donde participaron estudiantes, padres de familia y directivos, agradecemos el aporte del docente Nelson Ríos por dejarnos en fotografía algunos de los momentos de tal evento institucional.

Editor: Lic. y Es. Leonel Amorocho Abril

LOS ESTUDIANTES CREAN SUS PROPIOS PROYECTOS DE MEJORAMIENTO

2009-04-20T13:28:00.000-07:00

Después de la iniciativa que asumimos para el diseño web, el uso de técnicas y tendencias web 2.0, los estudiantes de los grados undécimos han decidido promocionar sus propios sitios y formular iniciativas en pro del mejoramiento de nuestra institución, hemos tomado conciencia y acciones concernientes a cuidar el medio ambiente y promover el uso adecuado de los recursos energéticos como el agua, el manejo adecuado de los residuos sólidos y sobre todo lograr conciencia en la conservación del ambiente escolar.

Dejamos un aparte del espacio creado por uno de los estudiantes del grado undécimo 1101:

Visita la propuesta de Alvaro Castellanos del grado 1101

http://sites.google.com/site/reciclandoenelcolvifegono/
Daniela Contreas Martinez

http://sites.google.com/site/explorandointeligencias/
Stefany Obando Pedraza

http://sites.google.com/site/superambientecolvifegono/
Luisa Fernana Contreras

Director de las propuestas: LIC. Y ES. LEONEL AMOROCHO ABRIL

Se probó por segunda vez el uso del voto electrónico

2009-04-09T16:33:00.000-07:00

Frente a la implementación de una metodología que lograra suplir una nueva estrategia para seleccionar el representante de los estudiantes, se volvio a utilizar el Voto Electrónico; encontramos este año escolar un orden a la hora de la elección y un grupo de estudiantes que colaboraron con el uso de la base de datos; nunca faltan los contratiempos no mal intencionados, para el grupo de Tecnología de la sede A es claro que no estamos preparados para cambios tan drásticos como es el del voto electrónico.

En principio la estrategia fue excelente y conto con la colaboración de un grupo de estudiantes del grado décimo, sin embargo muchos docentes se quejaron de la falta de un espacio publicitario y que se pareciera más a las comunes reglas de voto en Colombia, bueno eso es tarea ahora del área de Sociales, es difícil dejar un paradigma atrás.

Dejamos las estadísticas y resultados obtenidos en las elecciones de Representante a Personería y Representante de Docentes Frente al Consejo Directivo 2009, felicitaciones al nuevo Personero Juan Carlos Velandía del grado 1103:

ELECCIÓN PERSONERO

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Edición y redacción: Lis. y Es. Leonel Amorocho Abril

EL APRENDIZAJE POR PROYECTOS COMO ESTRATEGÍA DE ARTICULACIÓN DE LAS NUEVAS MODALIDADES

2009-03-22T11:55:00.000-07:00

En reunión pasada del día viernes 21 de Marzo 2009, en el Auditorio del SENA-Centro Comercio y Servicios de la Ciudad de Bucaramanga, escuchaba en las distintas charlas la utilización del aprendizaje por proyectos como estrategia de integración, sin embargo me quedaron vastos espacios donde no comprendí su fundamentación, decidí retomar este artículo de la página de EDUTEKA, para que junto con los estudiantes lo analicemos y miremos los puntos propuestas en este tipo de metodología, no única fuente ni novedad para desarrollar procesos de adquisición de conocimientos, sin embargo puede ser un complemento a nuestra labor didáctica.

Sin embargo no queda claro a que obedece que el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA quiera entrometerse en un tema netamente de Competencia de La Educación Básica Secundaria sin dar una plena razón del impulso de la nueva propuesta titulada "FORTALEZCO MI PERFIL PARA EL MUNDO DEL TRABAJO GRADO NOVENO". Debemos recalcar que esta institución continua enfatizando en el desarrollo de las Competencias Laborales, pero que tiene cierto sabor amargo cuando por ejemplo en el desarrollo de sus programas se refleja la insuficiencia de docentes para suplir grandes demandas de programas a desarrollar por esos alumnos que se han preparado desde la Básica Secundaria y la Media, un mínimo porcentaje logra acceder a sus carreras técnicas la otra parte que no logra acceder tiene como alternativa la Universidad Privada, es decir que sentido tiene fortalecer programas cuando no existe una continuidad de los procesos escolares y muchos no logran llegar ha esta importante institución, esta ausente la política de cobertura.

De igual manera estamos en una línea constructivista, pero que se define en sus metodologías por demasiados manuales instructivos producto de un abuso del término evidencia de aprendizaje, en el sentido de acumular grandes cantidades de Manuales LLenos y diligenciamiento de los mismos que muchas veces no tiene coherencia con la verdadera labor de la metodología por proyectos. Nos dimos en la tarea de investigar un poco el origen del concepto y uso de la metodología por proyectos y encontramos unas propuestas interesantes a nivel metodológico no solo para los grados noveno, décimo u undécimo como se pretende hacer ver , si no incluso desde tempranas edades como es el enfoque del modelo italiano de las escuelas Reggio Emilia.
Dejo los apartes de la propuesta promovida por el SENA:

FORTALEZCO MI PERFIL PARA EL MUNDO DEL MAÑANA GRADO NOVENO

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APRENDIZAJE POR PROYECTOS
NorthWest Regional Educational Laboratory

“DÍGAME Y OLVIDO, MUÉSTREME Y RECUERDO. INVOLÚCREME Y COMPRENDO”
Proverbio Chino.

INTRODUCCIÓN

Mantener a los estudiantes de las Instituciones Educativas (IE) comprometidos y motivados constituye un reto muy grande aún para los docentes más experimentados. Aunque es bastante difícil dar una receta que sirva para todos, la investigación evidencia que existen prácticas que estimulan una mayor participación de los estudiantes. Estas prácticas implican dejar de lado la enseñanza mecánica y memorística para enfocarse en un trabajo más retador y complejo; utilizar un enfoque interdisciplinario en lugar de uno por área o asignatura y estimular el trabajo cooperativo (Anderman & Midgley, 1998; Lumsden, 1994). El aprendizaje por proyectos incorpora estos principios.

Utilizar proyectos como parte del currículo no es un concepto nuevo y los docentes los incorporan con frecuencia a sus planes de clase. Pero la enseñanza basada en proyectos es diferente: Es una estrategia educativa integral (holística), en lugar de ser un complemento. El trabajo por proyectos es parte importante del proceso de aprendizaje. Este concepto se vuelve todavía más valioso en la sociedad actual en la que los maestros trabajan con grupos de niños que tienen diferentes estilos de aprendizaje, antecedentes étnicos y culturales y niveles de habilidad. Un enfoque de enseñanza uniforme no ayuda a que todos los estudiantes alcancen estándares altos; mientras que uno basado en proyectos, construye sobre las fortalezas individuales de los estudiantes y les permite explorar sus áreas de interés dentro del marco de un currículo establecido.

Este documento ofrece una introducción a la enseñanza por proyectos. Explica las razones, basadas en investigaciones, para utilizar este enfoque y perfila de qué manera puede este incrementar el compromiso de los estudiantes y su retención de conocimiento. Ofrece pautas para planear e implementar proyectos e incluye una lista de verificación de aspectos importantes que se deben tener en cuenta al desarrollar proyectos adecuados. Se atienden además algunas consideraciones para llevar a cabo la evaluación y se discuten problemas potenciales y formas de evitarlos.

¿EN QUÉ CONSISTE EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS?

Esta estrategia de enseñanza constituye un modelo de instrucción auténtico en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997).

En ella se recomiendan actividades de enseñanza interdisciplinarias, de largo plazo y centradas en el estudiante, en lugar de lecciones cortas y aisladas (Challenge 2000 Multimedia Project, 1999). Las estrategias de instrucción basada en proyectos tienen sus raíces en la aproximación constructivista que evolucionó a partir de los trabajos de psicólogos y educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey.
El constructivismo mira el aprendizaje como el resultado de construcciones mentales; esto es, que los niños, aprenden construyendo nuevas ideas o conceptos, basándose en sus conocimientos actuales y previos (Karlin & Vianni, 2001).

Más importante aún, los estudiantes encuentran los proyectos divertidos, motivadores y retadores porque desempeñan en ellos un papel activo tanto en su escogencia como en todo el proceso de planeación (Challenge 2000 Multimedia Project, 1999, Katz, 1994).

ELEMENTOS DE UN PROYECTO AUTÉNTICO (REAL)

Existe una amplia gama de proyectos: de aprendizaje mediante servicio a la comunidad, basados en trabajos, etc. Pero los proyectos auténticos tienen en común los siguientes elementos específicos (Dickinson et al, 1998; Katz & Chard, 1989; Martin & Baker, 2000; Thomas, 1998)

Centrados en el estudiante, dirigidos por el estudiante.
Claramente definidos, un inicio, un desarrollo y un final.
Contenido significativo para los estudiantes; directamente observable en su entorno.
Problemas del mundo real.
Investigación de primera mano.
Sensible a la cultura local y culturalmente apropiado.
Objetivos específicos relacionados tanto con el Proyecto Educativo Institucional (PEI) como con los estándares del currículo.
Un producto tangible que se pueda compartir con la audiencia objetivo.
Conexiones entre lo académico, la vida y las competencias laborales.
Oportunidades de retroalimentación y evaluación por parte de expertos.
Oportunidades para la reflexión y la auto evaluación por parte del estudiante.
Evaluación o valoración auténtica (portafolios, diarios, etc.)

BENEFICIOS DEL APRENDIZAJE POR PROYECTOS

¿De qué manera beneficia a los estudiantes esta estrategia? Este enfoque motiva a los jóvenes a aprender porque les permite seleccionar temas que les interesan y que son importantes para sus vidas (Katz & Chard, 1989). Adicionalmente, 20 años de investigación indican que el compromiso y la motivación posibilitan el alcance de logros importantes (Brewster & Fager, 2000). Investigaciones sobre los efectos a largo plazo en el currículo de temprana infancia, apoyan la incorporación del aprendizaje por proyectos tanto en edad temprana como en educación secundaria (Básica y Media) (Katz & chard, 1989).

Cada vez es más frecuente que los maestros trabajen con niños que tienen un rango muy amplio de habilidades, que provienen de medios culturales y étnicos diversos y que en algunos casos están aprendiendo Inglés como segunda lengua. Las instituciones educativas están buscando formas de atender las necesidades de estos estudiantes. El aprendizaje basado en proyectos ofrece una posibilidades de introducir en el aula de clase una extensa gama de oportunidades de aprendizaje. Puede motivar estudiantes de diferentes proveniencias socio culturales ya que los niños pueden escoger temas que tengan relación con sus propias experiencias, así como permitirles utilizar estilos de aprendizaje relacionados con su cultura o con su estilo personal de aprender (Katz & Chard, 1989). Por ejemplo, en muchas comunidades indígenas se hace énfasis en la experiencia directa y en las experiencias cooperativas de aprendizaje (Clark, 1999; Reyes, 1998).

La incorporación de proyectos al currículo no es ni nueva ni revolucionaria. La educación abierta de finales de los años 60 y principios de los 70 dio un impulso fuerte a comprometerse activamenteen los proyectos, a las experiencias de aprendizaje de primera mano y a aprender haciendo (Katz & Chard,1989). El enfoque Regio Emilia para edad temprana, reconocido y aclamado como uno de los mejores sistemas educativos que existen en el mundo, se basa en proyectos (Abramson, Robinson, & Ankenman, 1995; Edwards, Gandini,& Forman, 1993).

Los principales beneficios del aprendizaje basado en proyectos incluyen:

Preparar a los estudiantes para los puestos de trabajo. Los muchachos se exponen a una gran variedad de habilidades y de competencias tales como colaboración, planeación de proyectos, toma de decisiones y manejo del tiempo (Blank, 1997; Dickinsion et al, 1998).

Aumentar la motivación. Los maestros con frecuencia registran aumento en la asistencia a la escuela, mayor participación en clase y mejor disposición para realizarlas tareas (Bottoms & Webb, 1998; Moursund, Bielefeldt, & Underwood, 1997).
Hacer la conexión entreel aprendizaje en la escuela y la realidad. Los estudiantes retinen mayor cantidad de conocimiento y habilidades cuando están comprometidos con proyectos estimulantes. Mediante los proyectos, los estudiantes hacen uso de habilidades mentales de orden superior en lugar de memorizar datos en contextos aislados sin conexión con cuándo y dónde se pueden utilizar en el mundo real (Blank, 1997; Bottoms & Webb, 1998; Reyes, 1998).

Ofrecer oportunidades de colaboración para construir conocimiento. El aprendizaje colaborativo permite a los estudiantes compartir ideas entre ellos o servir de caja de resonancia a las ideas de otros, expresar sus propias opiniones y negociar soluciones, habilidades todas, necesarias en los futuros puestos de trabajo (Bryson, 1994; Reyes, 1998).

Aumentar las habilidades sociales y de comunicación.

Acrecentar las habilidades para la solución de problemas (Moursund, Bielefeld, & Underwood, 1997).

Permitir a los estudiantes tanto hacer como ver las conexiones existentes entre diferentes disciplinas.

Ofrecer oportunidades para realizar contribuciones en la escuela o en la comunidad.

Aumentar la autoestima. Los estudiantes se enorgullecen de lograr algo que tenga valor fuera del aula de clase (Jobs for the future, n.d.).
Permitir que los estudiantes hagan uso de sus fortalezas individuales de aprendizaje y de sus diferentes enfoques hacia este (Thomas, 1998)

Posibilitar una forma práctica, del mundo real, para aprender a usar la Tecnología. (Kadel, 1999; Moursund, Bielefeldt, & Underwood, 1997).

Un docente que utilizó en sus clases de matemáticas y ciencias la enseñanza por proyectos, reportóque muchos de sus estudiantes que con frecuencia tuvieron dificultades en algunos entornos académicos, encontraron significado y motivación para aprender trabajando en proyectos (Nadelson, 2000). El maestro anotó también, que al facilitar el aprendizaje de contenidos de conocimiento además de habilidades de razonamiento y solución de problemas, la enseñanza por proyectos puede ayudar a los estudiantes a prepararse para las pruebas de estado y a alcanzar los estándares establecidos.

CÓMO IMPLEMENTAR LA ENSEÑANZA BASADA EN PROYECTOS

PUNTOS ESCENCIALES PARA ESTRUCTURAR PROYECTOS DE MANERA EFECTIVA

Los proyectos provienen de diferentes fuentes y se desarrollan de distintas maneras. No existe pues una forma única y correcta para implementar un proyecto, pero si se deben tener en cuenta algunas preguntas y aspectos importantes a la hora de diseñar proyectos efectivos (Edwards, 2000; Jobs for the Future, n.d.).

CÓMO PLANTEAR OBJETIVOS O METAS PARA LOS PROYECTOS

Es muy importante que todos los involucrados o interesados tengan claridad sobre los objetivos, para que el proyecto se planee y complete de manera efectiva. Tanto el docente, como el estudiante, deben hacer un planteamiento que explique los elementos esenciales del proyecto y las expectativas respecto a este. Aunque el planteamiento se puede hacer de varias formas, debe contener los siguientes elementos (Bottoms & Webb, 1988):

Situación o problema: Una o dos frases con las que se describa el tema o problema que el proyecto busca atender o resolver. Ejemplo: Casas y negocios localizados cerca a los cauces que alimentan un lago y que inciden en el contenido de fósforo de este y afectan la calidad del agua. ¿Cómo pueden los dueños de casas y negocios mejorar la calidad del agua del lago?.
Descripción y propósito del proyecto: Una explicación concisa del objetivo último del proyecto y de qué manera atiende este la situación o el problema. Ejemplo: Los estudiantes deben investigar, realizar encuestas y hacer recomendaciones sobre cómo los negocios y los propietarios de viviendas pueden reducir el contenido de fósforo en los lagos. Los resultados se publicaran en un boletín, folleto informativo,o sitio Web.
Especificaciones de desempeño: Lista de criterios o estándares de calidad que el proyecto debe cumplir.
Reglas: Guías o instrucciones para desarrollar el proyecto. Incluyen tiempo presupuestado y metas a corto plazo, tales como: Completar las entrevistas para cierta fecha, tener la investigación realizada en cierta fecha.
Listado de los participantes en el proyecto y de los roles que se les asignaron: Incluyendo los miembros del equipo, miembros de la comunidad, personal de la institución educativa y padres de familia.
Evaluación: Cómo se va a valorar el desempeño de los estudiantes. En el aprendizaje por proyectos, se evalúan tanto el proceso de aprendizaje como el producto final.

El planteamiento es crucial para el éxito del proyecto por lo que es deseable que docentes y estudiantes lo desarrollen en compañía. Mientras más involucrados estén los estudiantes en el proceso, más van a retener y a asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje (Bottoms & Webb, 1988).

CÓMO IDENTIFICAR OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y METAS:

Antes de iniciar el proyecto, los docentes deben identificar las habilidades o conceptos específicos que el estudiante va a aprender, formular objetivos académicos claros y planear de qué manera estos objetivos cumplen los estándares establecidos porlos Ministerio de Educación y que han sido adoptados por la institución educativa .

Herman, Aschbacher y, Winters (1992) han identificado cinco cuestiones o elementos que se deben tener en cuenta cuando se plantean objetivos de aprendizaje:

¿Qué habilidades cognitivas importantes quiero que desarrollen mis estudiantes? (Ej: utilizar el álgebra para resolver problemas de todos los días, escribir de manera persuasiva, etc) Utilice como guía los estándares básicos de logro de competencias.
¿Qué habilidades afectivas y sociales quiero que desarrollen los estudiantes? (Ej: desarrollar habilidades para trabajar en grupo o en equipo).
¿Qué habilidades metacognitivas deseo que desarrollen los estudiantes? (Ej: reflexionar sobre el proceso de investigación que realizaron, evaluar su efectividad y determinar métodos para mejorarlo).
¿Qué tipo de problemas quiero yo que estén en capacidad de resolver los estudiantes?
(Ej; saber indagar, aplicar el método científico, etc).
¿Qué conceptos y principios quiero yo que los estudiantes estén en capacidad deaplicar? (Ej: aplicar en sus vidas principios básicos de ecología y conservación, comprender las relaciones causa – efecto, etc).

Sea tan especifico como pueda en determinar los resultados para que tanto el docente como el estudiante entiendan con exactitud que es lo que se va a aprender.

Otras consideraciones que docentes y estudiantes deben tener en cuenta:

¿Tienen los estudiantes acceso fácil a los recursos que necesitan? Lo anterior es especialmente importante si un estudiante requiere conocimiento experto de la comunidad en una materia o en el uso de una tecnología específica.
¿Saben los estudiantes cómo utilizar los recursos?Por ejemplo, los estudiantes que tienen una experiencia mínima con los computadores necesitan apoyo adicional para utilizarlos.
¿Tienen los estudiantes tutores o monitores que los ayuden con su trabajo?Estos pueden estar en la institución o fuera de ella.
¿Tienen claro los estudiantes los roles y las responsabilidades de cada una de la personas del grupo?

Para finalizar, EDUTEKA recomienda leer el enfoque filosófico y la investigación realizada por David Moursund sobre Aprendizaje por Proyectos (http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0007), documento en el que no solamente se ofrece una muy buena descripción de los requisitos y los usos curriculares de esta estrategia, sino también las bases para entender el concepto, acompañadas de prácticas y ejemplos para enseñarlo cuando se trabaja con las TIC. También se sugiere consultar el recurso “Diseño de proyectos efectivos” de Intel. En este se incluye una colección de planes de clase ejemplares que integran las TIC en proyectos para el aula. El programa enfatiza el desarrollo curricular acorde a los programas oficiales de estudio y promueve el pensamiento de orden superior utilizando preguntas orientadoras, tareas de proyectos auténticos, estrategias pedagógicas efectivas y evaluación del rendimiento. http://www.intel.com/education/la/es/proyectosEfectivos/index.htm

REFERENCIAS:

Abramson, S., Robinson, R., & Ankenman, K. (1995). Project work with diverse students: Adapting curriculum based on the Reggio Emilia approach. Childhood Education, 71(4), 197–202.
Anderman, L.H., & Midgley, C. (1998). Motivation and middle school students [ERIC digest]. Champaign, IL: ERIC Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education. Retrieved June 25, 2002, from http://www.ed.gov/databases/ERIC_Digests/ed421281.html
Blank, W. (1997). Authentic instruction. In W.E. Blank & S. Harwell (Eds.), Promising practices for connecting high school to the real world (pp. 15–21). Tampa, FL: University of South Florida. (ERIC Document Reproduction Service No. ED407586)
Bottoms, G., & Webb, L.D. (1998). Connecting the curriculum to “real life.” Breaking Ranks: Making it happen. Reston, VA: National Association of Secondary School Principals. (ERIC Document Reproduction Service No. ED434413)
Brewster, C., & Fager, J. (2000). Increasing student engagement and motivation: From time-on-task to homework. Portland, OR: Northwest Regional Educational Laboratory. Retrieved June 25, 2002, from http://www.nwrel.org/request/oct00/index.html
Bryson, E. (1994). Will a project approach to learning provide children opportunities to do purposeful reading and writing, as well as provide opportunities for authentic learning in other curriculum areas? Unpublished manuscript. (ERIC Document Reproduction Service No. ED392513)
Challenge 2000 Multimedia Project. (1999). Why do projectbased learning? San Mateo, CA: San Mateo County Office of Education. Retrieved June 25, 2002, from http://pblmm.k12.ca.us/PBLGuide/WhyPBL.html
Clark, R.J. (1999). Advocating for culturally congruent school reform: A call to action for Title IX Indian education programs & parent committees. Portland, OR: Northwest Regional Educational Laboratory, Comprehensive Center Region X. Retrieved June 25, 2002, from http://www.nwrac.org/congruent/index.html
Dickinson, K.P., Soukamneuth, S., Yu, H.C., Kimball, M., D’Amico, R., Perry, R., et al. (1998). Providing educational services in the Summer Youth Employment and Training Program [Technical assistance guide]. Washington, DC: U.S. Department of Labor, Office of Policy & Research. (ERIC Document Reproduction Service No. ED420756)
Edwards, C.P., Gandini, L., & Forman, G.E. (Eds.). (1993). The hundred languages of children: The Reggio Emilia approach to early childhood education. Norwood, NJ: Ablex.
Edwards, K.M. (2000). Everyone’s guide to successful project planning: Tools for youth. Portland, OR: Northwest Regional Educational Laboratory.
Harwell, S. (1997). Project-based learning. In W.E. Blank & S. Harwell (Eds.), Promising practices for connecting high school to the real world (pp. 23–28). Tampa, FL: University of South Florida. (ERIC Document Reproduction Service No. ED407586)
Herman, J.L., Aschbacher, P.R., & Winters, L. (1992). A practical guide to alternative assessment. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development. (ERIC Document Reproduction Service No. ED352389)
Jobs for the Future. (n.d.). Using real-world projects to help students meet high standards in education and the workplace [Issue brief]. Boston, MA: Author, & Atlanta, GA: Southern Regional Education Board. Retrieved July 9, 2002, from http://www.jff.org
Kadel, S. (1999, November 17). Students to compile county’s oral history. Hood River News. Retrieved July 9, 2002, from http://www.gorgenews.com/Archives/HRarch/HR121.htm
Karlin, M., & Viani, N. (2001). Project-based learning. Medford, OR: Jackson Education Service District. Retrieved July 9, 2002, from http://www.jacksonesd.k12.or.us/it/ws/pbl/
Katz, L.G. (1994). The project approach [ERIC digest]. Urbana, IL: ERIC Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education. (ERIC Document Reproduction Service No. ED368509)
Katz, L.G., & Chard, S.C. (1989). Engaging children’s minds: The project approach. Norwood, NJ: Ablex.
Lumsden, L.S. (1994). Student motivation to learn (ERIC Digest No. 92). Eugene, OR: ERIC Clearinghouse on Educational Management. Retrieved July 10, 2002, from http://www.ed.gov/databases/ERIC_Digests/ed370200.html
Martin, N., & Baker, A. (2000). Linking work and learning toolkit. Portland, OR: worksystems, inc., & Portland, OR: Northwest Regional Educational Laboratory.
Moursund, D., Bielefeldt, T., & Underwood, S. (1997). Foundations for The Road Ahead: Project-based learning and information technologies. Washington, DC: National Foundation for the Improvement of Education. Retrieved July 10, 2002, from http://www.iste.org/research/roadahead/pbl.html
Nadelson, L. (2000). Discourse: Integrating problem solving and project-based learning in high school mathematics. Northwest Teacher, 1(1), 20. Retrieved July 10, 2002, from http://www.nwrel.org/msec/nwteacher/spring2000/textonly/discourse.html
Reyes, R. (1998). Native perspective on the school reform movement: A hot topics paper. Portland, OR: Northwest Regional Educational Laboratory, Comprehensive Center Region X. Retrieved July 10, 2002, from http://www.nwrac.org/pub/hot/native.html
Thomas, J.W. (1998). Project based learning overview. Novato, CA: Buck Institute for Education. Retrieved July 10, 2002, from http://www.bie.org/pbl/overview/index.html

CREDITOS:

Traducción de EDUTEKA de algunos apartes del documento “Project-Based Instruction: Creating Excitement for Learning” publicado por Northwest Regional Educational Laboratory (http://www.nwrel.org). El documento completo, en formato PDF, se puede descargar gratuitamente de la siguiente dirección: http://www.nwrel.org/request/2002aug/projectbased.php

Publicación de este documento en EDUTEKA: Marzo 11 de 2006.
Última modificación de este documento: Marzo 11 de 2006.

Editado por: Lic. y Es. Leonel Amorocho

SE ORGANIZA EL PRIMER GRUPO DE INVESTIGACIÓN CON MIRAS AL PRIMER LANZAMIENTO DEL PERIÓDICO INSTITUCIONAL

2009-03-19T07:32:00.000-07:00

Estamos organizando un grupo de investigación con miras a la publicación del primer periódico institucional que llamaremos "La Voz", contamos con la colaboración de estudiantes, empresas del sector educativo y un talento humano representado en los docentes, la primera foto de la primera reunión donde se organizaron los grupos que proyectaran dicha iniciativa que surgio de los docentes. Premiaremos la colaboración de los escritos de los estudiantes que irán a nutrir dichas páginas llenas de ambientes creativos y colaborativos, bien por este tipo de iniciativas, felicitación merecida a los docentes de la Jornada de la Mañana y un pequeño grupo de docentes de la Jornada de la Tarde Sede A.

Celebración del día de la mujer Vifegonista 2009

2009-03-19T05:40:00.000-07:00

¡Es cierto que el amor conserva la belleza y que la cara de las mujeres se nutre de caricias, lo mismo que las abejas se nutren de miel!.
(Anatole France)

Con alegría, muchas de las jóvenes de los diversos grupos de la institución festejaron su día, se presentaron en algunos casos regalos, detalles, comidas especiales y hasta una pequeña miniteka de la cual se encargaron algunos directores de grupo y cada uno de los muchachos responsables en cad salón. Felicitaciones a todas ellas en su día internacional, esperamos que sigan igual de emprendedoras y motivadas a festejar eventos como estos que recuerdan que grandes valores ellas poseen.

Como abrir puertos en Hosting Mediafire para evitar el cuelgue de subida de archivos

2009-03-17T21:05:00.000-07:00

El firewall (corta fuegos) de Windows XP nos protege contra invasiones externas. Pero a veces es necesario permitir el acceso a nuestro equipo a través de determinados conductos (puertos). Si queremos abrir uno, o varios, de estos puertos debemos realizar el proceso siguiente:

Vamos a Inicio \ Panel de control. En la ventana que se abre seleccionamos Conexiones de red e Internet. Pulsamos sobre Conexiones de red en la nueva ventana. Nos colocamos encima de la conexión que tenemos habilitada y, en el menú contextual que se abre al pulsar el botón derecho del ratón, escogemos Propiedades. En la nueva ventana activamos Avanzadas, tal como vemos en la siguiente imagen (no saldría la sección Conexión compartida a Internet si ésta no existiese):

Propiedades de conexión

Pulsamos sobre el botón Configuración. Nos surge una ventana similar a la que tenemos arriba.

Pulsamos ahora el botón Agregar y rellenamos los datos que se nos solicitan. Datos que vemos en la ventana siguiente:

En Descripción del servicio le damos un nombre, por ejemplo MEDIAFIRE; el que nosotros queramos, que nos sirva para identificar siempre el servicio. En Nombre o dirección IP... debemos poner el nombre que tiene nuestro equipo o el que proporciona el servicio (o su dirección IP) (Por lo general es 127.0.0.1). En Número de puerto externo... y Número de puerto interno... tendremos que indicar el puerto que queremos abrir (no tienen porque ser el mismo), activando además si el servicio es TCP o UDP.

Por ejemplo, si queremos abrir el puerto 80 UDP que es el problemático, escribiríamos: en Descripción del servicio, MEDIAFIRE(u otra cualquiera), en Nombre o dirección IP..., 127.0.0.1, por último, activamos el botón UDP. En windows vista nos vamos a firewall de windows en el panel de control, luego a excepciones y agregamos lo anterior. En en el caso de tener una instalación de un antivirus como Kaspersky, debemos ir a setting, network, allí a monitor select port only, seguidamente a select y buscamos HTTP port 80, allí quitamos la flecha que elimina la restricción de subida de datos al Hosting.

Pulsando sucesivamente sobre el botón Aceptar iremos cerrando las distintas ventanas. El puerto quedará así abierto. El proceso lo podemos repetir para todos los puertos que queramos.

Un ejemplo claro sobre todo lo anterior lo tenemos en el proceso de apertura de puertos que efectúa el programa Messenger, necesario para la activación de determinados servicios.

Editado y adaptado por: Lic. y Es. Leonel Amorocho Abril

UNESCO Lanza material de apoyo para los docentes con su serie "Aportes para la Enseñanza" en Lengua Castellana, Matemáticas y Ciencias Naturales

2009-03-08T19:35:00.000-07:00

La UNESCO lanza serie de publicaciones “Aportes para la Enseñanza”. Con el fin de acompañar a los docentes a potenciar los logros y a superar las dificultades detectadas en el Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE), el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE), coordinado por la UNESCO Santiago, lanzó el 17 de febrero la serie “Aportes para la Enseñanza”.

Se trata de publicaciones dedicadas a lectura, matemática y ciencias naturales que presentan elementos teóricos y prácticos que pueden ayudar a los docentes a profundizar y a mejorar sus prácticas de enseñanza en estas materias.

Su contenido es fruto de la evaluación de los logros de unos 200 mil Estudiantes de tercero y sexto años de educación primaria de los 16 países y el estado mexicano de Nuevo León que participaron del SERCE. Por esta razón, el LLECE tomó la iniciativa de publicar estos textos no sólo para retribuir a los profesores de las 9 mil aulas que participaron en la muestra sino también pensando en todos los docentes de la región.

En cada texto se enmarca la información específica del área en una descripción breve del estudio. Se presenta el marco teórico que dio fundamento a las evaluaciones y que responde a las tendencias actuales de la enseñanza y la evaluación del área en cuestión, así como las características de las pruebas y proporciona datos regionales y por país acompañados de interpretaciones pedagógicas que dan cuenta de los logros y las dificultades de los estudiantes, y sus posibles razones desde el punto de vista de la enseñanza y el aprendizaje.

Aportes para la enseñanza de las ciencias naturales (2M)...

Aportes para la enseñanza de la matemática (2.5M)...

Aportes para la enseñanza de la lectura (3M)...

Tomado de web: http://www.icfes.gov.co/

Editado y adaptado por: Lic. y Es. Leonel Amorocho Abril

Configuración del nuevo driver de madwifi en Debian Lenny 5.0.0 con Wicd

2009-02-21T20:49:00.000-08:00

Procedimiento de configuración de Wireless en Debian lenny amd64, usando Wicd:

Configurando el wireless en una laptop Toshiba Satellite con tarjeta Atheros

Debian "reconoce" automáticamente la wireless, pero vamos a poner la ultima versión del driver de la tarjeta atheros que viene en la portátil, ya que en la distro Lenny de Debian, está no es reconocida inicialmente por Wicd con la asignación de wlan0 . Averiguamos nuestro modelo de tarjeta de red inalámbrica:

lspci | grep Atheros

06:00.0 Ethernet controller: Atheros Communications Inc. AR242x 802.11abg Wireless PCI Express Adapter (rev 01)

Procedemos a instalar, los linux-headers de acuerdo a nuestro kernel, en mi caso:

#uname-a

Linux LENNYPC4 2.6.26-1-amd64 #1 SMP Sat Jan 10 17:57:00 UTC 2009 x86_64 GNU/Linux

entonces instalo las cabeceras del kernel:

apt-get install linux-headers-2.6.26-1-amd64, o buscamos en los repositorios usando synaptic.

Tambien instalamos:
apt-get install build-essential
apt-get install subversion
apt-get install wireless-tools

Borramos el modulo que viene por defecto en Lenny 5.0.0 amd64, como root hacer:
rmmod ath5k

Luego modificamos /etc/modprobe.d/blacklist con nuestro editor favorito y agregamos esto, para bloquear el módulo atheros por defecto:
blacklist ath5k

Obtenemos los drivers:
wget http://snapshots.madwifi-project.org/madwifi-hal-0.10.5.6/madwifi-hal-0.10.5.6-r3942-20090205.tar.gz

Vamos a la carpeta:
cd ~/madwifi-hal-0.10.5.6

Hacemos un:
make
make install
modprobe ath_pci

Ahora agregamos el modulo ath_pci al archivo /etc/modules:

gedit /etc/modules y agregamos: ath_pci

Reiniciamos el equipo para tomar cambios...

Luego descargamos el paquete wicd desde http://sourceforge.net/project/showfiles.php?group_id=194573&package_id=229460&release_id=659059

Instalamos en terminal con dpkg -i wicd_1.5.9_all.deb

Reiniciamos el Pc para asimilar cambios...

Procedemos a configurar el Wicd con ip estáticas...

Adaptación y prueba por: Lic. y Es. Leonel Amorocho

Se realizaron los ajustes del procedimiento tomando parte del blog: http://muchikon.blogspot.com/2008/09/wireless-en-debian-lenny-amd64.html

Resuelto definitivamente mediante Script la adaptación del plugin de Adobe en Hardy 64 bit

2009-02-07T08:16:00.000-08:00

Después de revisar varias páginas en Internet y batallar con el adobe flash 10, tomar como base algunos script del señor Romeo-Adrian Cioaba romeo.cioaba@spotonearth.com, decidí hacer algunas modificaciones al mismo y adaptarlo a una de mis plataformas operativas Hardy amd64, instalar el plugin de flash en estos sistemas de 64 bit en una odisea, tanto desarrollo que existe y aún la Empresa Adobe Systems Incorporated, no se ha dignado sacar la versión final que resuelva el problema en Linux y otras plataformas, sin embargo no es camisa de fuerza para personas creativas, decidí gastar unos minutos a crear mi propio script ante tantos inconvenientes de instalación y analizar algunas causas de problemas rescientes de librerías de las cuales depende el plugin, dejó el código del script si alguien lo necesita...flash9final.sh

Configuración de Aceleración Gráfica en Debian Etch r6 -versión estable

2009-01-26T18:01:00.000-08:00

Un método para configurar las dichosas tarjetas ATI, al fin dí con una solución luego de tanto batallar pero no en vano:

Bien, luego de investigar muchos métodos para configurar una tarjeta gráfica de la serie ATI Radeon HD3100, me encontré con muchos obstáculos para su instalación, probe los drivers oficiales con las formas de instalación que aconsejan los manuales de la página http://ati.amd.com/support/driver.HTML y vaya mi decepción funcionó parcialmente, hasta que cambie la sesión y hay todo se hecho a perder porque mi Toshiba Satellite M305D-S4830 no quiso más al escritorio gnome, no hubo alternativa que reiniciar nuevamente y tratar de recupearar las X por defecto en consola después del reinicio con sudo dpkg-reconfigure -phigh xserver-xorg, al menos así recuperé la entrada al escritorio gnome nuevamente; bien decidí probar usando los paquetes de los repositorios de los Backport de Debian, habría que descargar cuatro paquetes , fglrx-control_8.28.8-4_i386.deb, fglrx-control_8.47.3-3~bpo40+1_i386.deb, fglrx-driver_8.47.3-3~bpo40+1_i386.deb, fglrx-kernel-src_8.47.3-3~bpo40+1_i386.deb; o por una terminal como root hacer sudo apt-get install fglrx-control fglrx-driver fglrx-kernel-src. Seguidamente utilizar los pasos propuestos :

Instalar:

1.aptitude install module-assistant mesa-utils build-essential

2. linux-headers-(uname -a) build-assintant en el gestor de paquetes sinaptyc

3. Se compila el módulo como sigue:

cd /usr/src
module-assistant prepare

module-assistant a-i fglrx

4. Editamos el archivo /etc/X11/xorg.conf y pegamos la configuración, el 80% fue adaptado de acuerdo a las observaciones del escritorio y su funcionamiento:
# /etc/X11/xorg.conf (xorg X Window System server configuration file)
#
# This file was generated by dexconf, the Debian X Configuration tool, using
# values from the debconf database.
#
# Edit this file with caution, and see the /etc/X11/xorg.conf manual page.
# (Type "man /etc/X11/xorg.conf" at the shell prompt.)
#
# This file is automatically updated on xserver-xorg package upgrades *only*
# if it has not been modified since the last upgrade of the xserver-xorg
# package.
#
# If you have edited this file but would like it to be automatically updated
# again, run the following command:
# sudo dpkg-reconfigure -phigh xserver-xorg

Section "ServerLayout"
Identifier "Default Layout"
Screen 0 "aticonfig-Screen[0]" 0 0
InputDevice "Generic Keyboard"
InputDevice "Configured Mouse"
EndSection

Section "Files"

# path to defoma fonts
FontPath "/usr/share/fonts/X11/misc"
FontPath "/usr/X11R6/lib/X11/fonts/misc"
FontPath "/usr/share/fonts/X11/cyrillic"
FontPath "/usr/X11R6/lib/X11/fonts/cyrillic"
FontPath "/usr/share/fonts/X11/100dpi/:unscaled"
FontPath "/usr/X11R6/lib/X11/fonts/100dpi/:unscaled"
FontPath "/usr/share/fonts/X11/75dpi/:unscaled"
FontPath "/usr/X11R6/lib/X11/fonts/75dpi/:unscaled"
FontPath "/usr/share/fonts/X11/Type1"
FontPath "/usr/X11R6/lib/X11/fonts/Type1"
FontPath "/usr/share/fonts/X11/100dpi"
FontPath "/usr/X11R6/lib/X11/fonts/100dpi"
FontPath "/usr/share/fonts/X11/75dpi"
FontPath "/usr/X11R6/lib/X11/fonts/75dpi"
FontPath "/var/lib/defoma/x-ttcidfont-conf.d/dirs/TrueType"
EndSection

Section "Module"
Load "i2c"
Load "bitmap"
Load "ddc"
Load "dri"
Load "extmod"
Load "freetype"
Load "glx"
Load "int10"
Load "vbe"
Load "fglrx"
EndSection

Section "InputDevice"
Identifier "Generic Keyboard"
Driver "kbd"
Option "CoreKeyboard"
Option "XkbRules" "xorg"
Option "XkbModel" "pc104"
Option "XkbLayout" "us"
Option "XkbVariant" "intl"
EndSection

Section "InputDevice"
Identifier "Configured Mouse"
Driver "mouse"
Option "CorePointer"
Option "Device" "/dev/input/mice"
Option "Protocol" "ImPS/2"
Option "Emulate3Buttons" "true"
EndSection

Section "Monitor"
Identifier "aticonfig-Monitor[0]"
HorizSync 28.0 - 64.0
VertRefresh 43.0 - 60.0
Option "VendorName" "ATI Proprietary Driver"
Option "ModelName" "Generic Autodetecting Monitor"
Option "DPMS" "true"
EndSection

Section "Device"
Identifier "aticonfig-Device[0]"
Driver "fglrx"
Option "VideoOverlay" "on"
Option "OpenGLOverlay" "off"
BusID "PCI:1:5:0"
EndSection

Section "Screen"
Identifier "aticonfig-Screen[0]"
Device "aticonfig-Device[0]"
Monitor "aticonfig-Monitor[0]"
DefaultDepth 24
SubSection "Display"
Depth 1
Modes "1280x800" "1024x768" "800x600" "640x480"
EndSubSection
SubSection "Display"
Depth 4
Modes "1280x800" "1024x768" "800x600" "640x480"
EndSubSection
SubSection "Display"
Depth 8
Modes "1280x800" "1024x768" "800x600" "640x480"
EndSubSection
SubSection "Display"
Depth 15
Modes "1280x800" "1024x768" "800x600" "640x480"
EndSubSection
SubSection "Display"
Depth 16
Modes "1280x800" "1024x768" "800x600" "640x480"
EndSubSection
SubSection "Display"
Depth 24
Modes "1280x800" "1024x768" "800x600" "640x480"
EndSubSection
EndSection

Section "Screen"
Identifier "aticonfig-Screen[0]"
Device "aticonfig-Device[0]"
Monitor "aticonfig-Monitor[0]"
DefaultDepth 24
SubSection "Display"
Viewport 0 0
Depth 24
EndSubSection
EndSection

Section "DRI"
Mode 0666
EndSection

Section "Extensions"
Option "Composite" "Disable"
EndSection

5. Guardamos el archivo anterior y proseguimos a guardar una copia del mismo:

aticonfig --initial
aticonfig --overlay-type=Xv

6.Accedemos a una terminal con CTRL+ALT+F1, detemos el servicio gdm en mi caso y cargamos los módulos de los drivers así:

Como root: sudo /etc/init.d/gdm stop, para parar las X.
modprobe -r radeon

modprobe fglrx

Reiniciamos las X con el comando: sudo /etc/init.d/gdm start

7. Para comprobar la aceleración gráfica usar el comando glxinfo en una terminal donde de aparecer la expresión:

direct rendering: Yes

Bien hasta aquí todo parecia bien, pero al reiniciar se congelo el escritorio, luego vino de nuevo la desilución de las ultimas tarjetas gráficas, pero seguí investigando y solucioné al fin el problema del control gráfico, desde luego use otro método surgido de un poco de creatividad y largas horas de lectura, bueno hice esto:

1. Descargamos el driver oficial de ATI desde

http://ati.amd.com/support/driver.html

2. Generamos 4 paquetes .deb así:

sh ati-driver-installer-8-12-x86.x86_64.run --buildpkg Debian/etch

3. De estos paquetes tomamos sólo 2, entre ellos:

fglrx-driver_8.561-1_i386.deb
fglrx-kernel-src_8.561-1_i386.deb

E instalamos en consola el paquete
fglrx-control_8.28.8-4_i386.deb

4. Luego aquí aplicamos los pasos 1-7 anteriormente descritos...

Al final encontré una solución al problema de estas dichosas tarjetas...y a disfrutar de la última estable de Debian con nuevo Kernel al menos el 2.6.24 que controla perfectamente las funciones del ACPI o el dichoso control avanzado de energía, ya que los posteriores dí con muchos problemas a la hora de apagado ya que son versiones inestables. Pero la distro Intrepid me dejo una gran confianza cuando la probe y este archivo xorg.conf realmente se redujo a unas pocas líneas ya que la mayoría de configuraciones las hace de forma automática...bien seguimos avanzando en los drivers fglrx...

Gracias a la ayuda de los compañeros del Blog http://debiantotal.blogspot.com/2007/02/instalar-driver-ati.html.

LA CEREMONIA DE GRADUACIÓN PROMOCIÓN 2008

2008-12-13T11:15:00.000-08:00

Dedicatoria:
La labor educativa que desempeño y por supuesto "mis estudiantes", han motivado la realización de este espacio...felicitaciones para todos ellos y triunfos y realizaciones futuras...suerte muchachos...

Lic. y Es. Leonel Amorocho Abril

PROMOCIÓN 2008

En las instalaciones del Auditorio los Conquistadores del Municipio de Floridablanca el día 12 de diciembre a las 3:00 p.m se desarrollaron los grados de la Sección Diurna y Nocturna de nuestra institución. A dicha reunión asistieron estudiantes, padres de familia, docentes y directivos; se otorgorón menciones de Honor a los mejores bachilleres ICFES, Mejor Bachiller, Mejor estudiante SENA, Mención a la permanencia durante durante todos los ciclos, entrega de Diplomas a los Bachilleres Técnicos, entrega de diplomas a los demás grados y los ciclos del Nocturno. Se destaca que de igual forma recibieron un diploma especial del SENA un grupo de profesores que hace algunos meses emprendio la capacitación "Pegadogía Básica para Orientar la Formación Profesional Integral".

Una felicitación especial a todos estos jóvenes que lograron un escalón más en ese devenir profesional que les espera, estamos seguros que 39 de nuestros estudiantes seguiran con la Gestión Empresarial en convenio SENA, deseamos triunfos para todos ellos.

Algunos de los diplomas que se otorgaron al grado 1101...

Diplomas al mérito y capacitación de algunos docentes en programas presenciales del SENA...

Publicación especial: Lic. y Es. Leonel Amorocho Abril

Videos de la Ceremonia de Grado Promoción 2008, instantes de alegría de los muchachos graduandos todos los undécimos...

Diseño, publicación y Filmación por: LIC. Y ES. LEONEL AMOROCHO
DEDICATORIA ESPECIAL A LOS ESTUDIANTES PROMOCIÓN 2008, USTEDES SON LA RAZÓN DE SER DE NUESTRA LABOR EDUCATIVA...

II ENCUENTRO NACIONAL "POR EL DERECHO A VIVIR DE OTRA MANERA"

2008-11-28T15:36:00.000-08:00

Nuestra representante Angie Signey Naranjo representa el PROGRAMA DE DERECHOS Y REDES CONSTRUCTORAS DE PAZ y fue publicada en la página de la Consejeria Presidencial, dejamos una imagen del portal.

La semana del 10 al 14 de noviembre tuve la oportunidad de participar en el II encuentro nación de jovenes desarrollado en el municipio de Calima Darien departamento del Valle del Cauca. En este encuentro hubo participación de diferentes delegaciones del país y de las cuales Santander fue participe.

Se trabajaron temas como "Politicas Juveniles" que encierra los Consejos Municipales de Juventud (CMJ) de cada uno de los municipios del país, tambien se trabajaron obras de teatro sobre identidad sexual y una de ellas y a lo mejor la que más nos impacto fue la obra de teatro "A LA HORA DEL TÉ" dirigido por el grupo teatral del Valle DIËRESIS, tambien se trabajaron temas de Tecnología e informática y comunicación social dirigidos por pofesores del SENA y la UNIVERSIDAD DEL VALLE.

Este programa es dirigido por la primera dama de la nación la Doctora Lina Maria Moreno de Uribe quien tambien estuvo presente en este evento el día jueves 13 de Noviembre, de igual manera contamos con la presencia del Sr presidente Alvaro Uribe Vélez, de la consejera presidencial Ana Julieta Ruiz Giraldo, la exministra de Educacion Nacional Martha Lucia Ramírez, de un delegado del ministerio de Proteccion Social y la directora a nivel Nacional del Fondo de las Naciones Unidas.

Fui participe del grupo de periodistas juveniles de la presidencia para realizar el programa televisivo del evento que sera transmitido por el canal institucional el dia Domingo a las 9pm.
El evento culmino el dia viernes en horas de la tarde con una actividad ludica denominada YINKANA en la que se trabajaron ocho estaciones en las cuales se manejaron ochos valores que se deben implementar en la Red Social de Apoyo (RSA) tales como: Tolerancia, Equidad, Respeto, Solidaridad, Honestidad, Trabajo en Equipo....

La delegación de Santander llego a la ciudad de Bucaramanga el día Sabado a las 10 de la noche....

Autora: Angie Signey Naranjo
Edición y publicación: Lic. y Es. Leonel Amorocho Abril

DEDICATORIA Y DESPEDIDA DE UNDÉCIMOS 2008

2008-11-16T06:50:00.000-08:00

Se celebró la despedida de cada uno de los grados undécimos Jornada Mañana, con una serenata en su nombre, presentaciones artísticas y danzas de la Jornada Tarde sección Primaria, Presentación de un grupo de danzas de la Normal Superior y un reinado del reciclaje muy colorido, donde el tema central fue la conservación del medio ambiente y los elementos ecológicos, de igual forma se resalto el patrimonio cultural y turístico de Cartagena de indias. Felicitamos a todos los estudiantes de undécimo grado, les deseamos muchos triunfos en su futuro profesional y proyectos venideros.

CON MUCHA CREATIVIDAD SE CELEBRÓ EL PRIMER DESFILE DE TRAJES CONFECCIONADOS CON PRODUCTOS RECICLABLES

2008-11-15T17:09:00.000-08:00

Con mucha creatividad, dedicación cada uno de los grados de la sección Bachillerato y Preescolar de la Sede A se prepararón durante 2 semanas para el gran desfile de candidatas al Primer Reinado del Reciclaje 2008, este evento de igual manera pretendia resaltar el patrimonio cultural de Cartagena de Indias. En el evento se contó con la participación de docentes y un jurado calificador del reinado que se encargo de elegir a las más bellas representantes y los mejores trajes, la gran ganadora del evento fue la estudiante SALAZAR ARDILA KAREN JULIETH del grado 806, resaltada en este primer video y con un traje inspirado en la tradición indigena. Dejamos algunos de los mejores trajes de este sensacional concurso ecológico...

CULMINA EL PLAN LECTOR EN EL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA SEDE B

2008-11-09T08:44:00.000-08:00

El 2 de noviembre culminó el plan lector a cargo del área de tecnología e informática, pancartas como: "tecnología deja huella en tu colegio", "Bienvenidos a la nueva era tecnológica"; "La tecnología nos abre nuevas puertas" fueron las encargadas de adornar el evento de cierre. Prototipos y diseños funcionales estuvieron explicados en el marco de esta gran fería; estudiantes de sextos a dirigidos por la docente Glenda Balaguera y séptimos orientados por la docente Mileydhy Tathiana Antolinez de la sede dos jornada mañana se convirtieron en los grandes invetores solucionadores de problemas y necesidades. Felicitaciones a todos los que colaboraron y hicieron de esta una gran muestra del conocimiento, talento y desarrollo del pensamiento tecnológico.

Profe Tatis.

PROMOCIÓN UNDÉCIMO 1101 CONVENIO SENA 2008

2008-11-08T18:10:00.000-08:00

Con dedicación y empeño cada uno de los jóvenes del CONVENIO SENA 2008 festejaran muy pronto la realización de tan anhelado sueño académico representado en la obtención del Título de Bachilleres Académicos y CAO del SENA en VENTA DE PRODUCTOS Y SERVICIOS.
Felicitamos a estos jóvenes por su dedicación y esfuerzo durante estos 12 años de trabajos académicos en nuestra institución, sabemos de los proyectos venideros y sus destinos profesionales que harán de ellos los futuros ciudadanos que representaran a SANTANDER.

Diseño y dedicatoria: LIC. Y ES. LEONEL AMOROCHO ABRIL

Con agrado recibimos el informativo del SENA y los avances del Segundo Salón del Estudiante en el cual participo nuestra institución

2008-10-31T05:00:00.000-07:00

Con satisfacción la directora de la Articulación SENA REGINAL SANTANDER nos envía los resultados de la visita a CENFER de nuestros estudiantes de 1001 y 1101 2008. De igual forma se conto con un equipo de docentes y el talento de los estudiantes de la articulación SENA en Venta de Productos y Servicios, agradecemos al SENA y a toda la comunidad educativa por grandes triunfos a nivel empresarial.

Buenas Nuevas Segundo Salón del Estudiante 2008 - Upload a Document to Scribd

CONTINUA DESARROLLÁNDOSE EL PLAN LECTOR EN LA SEDE B DE LA INSTITUCIÓN

2008-10-28T19:14:00.000-07:00

PLAN LECTOR TECNOLOGIA E INFORMÁTICA

Gran acogida y entusiasmo se vivencia durante este mes en la sede dos jornada mañana con las actividades del plan lector del área de tecnología e informática; la lotería, los problemas y la prueba tipo icfes han enmarcado todas estas jornadas.

Al finalizar el mes tendremos el cierre con la feria de “Tecnología e Informática” en donde los estudiantes mostraran, explicarán sus prototipos y productos que solucionan los problemas dados a cada curso.

Las docentes encargadas del proyecto son: Mileydhy Tathiana Antolinez en los grados séptimos y Glenda Balaguera en los grados sextos.

Diseño y Adaptación: LIC. Y ES. ESMER LEONEL AMOROCHO ABRIL

SE EJECUTA SATISFACTORIAMENTE EL PROYECTO LECTOR EN LA SEDE B DE NUESTRA INSTITUCIÓN

2008-10-25T08:25:00.001-07:00

PROYECTO LECTOR SEDE B: “METAMOS EN EL CUENTO”

“El ver mucho y leer mucho aviva los ingenios de los hombres” (Miguel de Cervantes Saavedra)
Con gran entusiasmo y responsabilidad, los estudiantes y profesores de la Jornada de la mañana Sede B de nuestra institución, han venido desarrollando el proyecto lector, desde cada área sí:

ESPAÑOL→Mes de Abril
MATEMÁTICAS Y EDUFISICA→Mayo
SOCIALES Y FILOSOFÍA→Junio y Julio
CIENCIAS, QUÍMICA Y FÍSICA→Agosto
INGLÉS, ÉTICA Y VALORES→Septiembre
INFORMÁTICA Y MERCADEO→Octubre

Y para el mes de Noviembre ya están preparadas las actividades correspondientes en las áreas de Religión y Artística.

¡Felicitaciones para los profesores responsables de cada área, quienes han demostrado dinamismo y creatividad para que este proyecto lector sea enriquecedor para todos!

Nancy E. Becerra Durán
Representante del proyecto
Sede B-Jornada Mañana

Adaptación y diseño: LIC. Y ES. ESMER LEONEL AMOROCHO ABRIL

ANIVERSARIO 15 COLVIFEGONO Y FIESTA DE QUINCIAÑERAS 2008

2008-10-24T14:03:00.000-07:00

Nuestra institución cumple a la fecha 15 años de existencia, con agrado hemos visto su evolución y crecimiento a nivel educativo y pedagógico, de igual manera felicitamos a las niñas de distintos grados por el cumpleaños de sus 15 años de hermosa existencia, se desarrolló un agasajó donde estuvieron de honor deleitándose con presentaciones de danzas y bailes de los grados de preescolar; de igual forma se condecoraron los docentes y directivos con 15 años de trabajo institucional, dejamos a consideración de ustedes estos agradables momentos...

SE CELEBRÓ CON ÉXITO EL SEGUNDO SALÓN DEL ESTUDIANTE EN LAS INSTALACIONES DE CENFER EL DÍA 21 Y 22 DE OCTUBRE DEL 2008

2008-10-21T19:33:00.000-07:00

El SENA en cabeza del Director Regional Invitó al Colegio Víctor Félix Gómez Nova al Programa Académico del Segundo Salón del Estudiante celebrado en las instalaciones del Centro de Ferias CENFER, cuyó tema central fue el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Aprendizaje y los Lineamientos del SENA para el programa de Integración con la Educación Media.

Se conto con la presencia de los estudiantes del grado décimo 1001 y el grado undécimo 1101 en la modalidad de Articulación con el SENA en la venta de productos y servicios, además se conto con la presencia de docentes y el rector de nuestra institución.
En el Stand que se organizó se ofrecieron elementos del diseño gráfico con un fotoestudio y la venta de productos representados en dulces y galletas.
Felicitamos el trabajo de los estudiantes y la dedicación que tuvieron durante estos dos días en coordinación con los docentes.
Dejamos las imagenes de cada una de las exposiciones representadas en la creatividad de cada uno de los colegios oficiales del departamento que participaron en esta gran actividad de corte microempresarial...

Una de las curiosidades del evento...

Día 21 de octubre de 2008 Centro de Ferias

Día 22 de octubre de 2008 Centro de Ferias

Talentos del grado 1001 en el Concurso de Canto Intercolegiado como finalización del evento en CENFER octubre 22 de 2008

Talentos de los colegios del departamento en canto...

Producción fotomontajes y videos: LIC. Y ES. LEONEL AMOROCHO ABRIL

CUATRO ESTUDIANTES DE NUESTRA INSTITUCIÓN QUEDAN DENTRO DE LOS 100 MEJORES RESULTADOS DEL ICFES A NIVEL MUNICIPAL

2008-10-16T20:20:00.001-07:00

Felicitaciones en su orden a los estudiantes que se destacaron dentro de los 100 mejores resultados a nivel municipal, en su orden de puntajes:

1. CARREÑO ROPERO JONATHAN ANDRES DEL GRADO 1101
2. BERMEO SUAREZ MILLER MAURICIO DEL GRADO 1103
3. GIL GOMEZ MARIO ANDRES DEL GRADO 1101
4. TARAZONA MERCADO JOSE MIGUEL DEL GRADO 1102

Dejamos el documento analizado del ICFES que muestra los 100 mejores estudiantes del municipio...

100 MEJORES ICFES MUNICIPIO 2008 - Upload a Document to Scribd

SE ENTREGARON LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS ICFES CELEBRADAS EL DÍA 21 DE SEPTIEMBRE DE 2008

2008-10-16T08:09:00.000-07:00

Felicitamos en su orden a los siguientes estudiantes que presentaron el exámen de ingreso a la educación superior y que lograron unos promedios destacados por encima de 50 puntos en su media general y en la mayoría de áreas del plan de estudios. En especial destacamos el mejor ICFES 2008 del estudiante CARREÑO ROPERO JONATHAN ANDRES del grado 1101.

Colocamos la tabla de resultados en su orden:

Resultados Mejores Icfes 2008 - Upload a Document to Scribd

Adaptación y entrega: LIC. Y ES. ESMER LEONEL AMOROCHO ABRIL

EN LA ULTIMA SEMANA DE SEPTIEMBRE DE 2008 SE CELEBRÓ EL FESTIVAL DE LA CANCIÓN INGLESA

2008-10-03T05:56:00.000-07:00

Con entusiasmo, alegría, canciones en inglés y mucha preparación los distintos participantes de la sección bachillerato festejaron el FESTIVAL DE LA CANCIÓN INGLESA presentaron sus canciones, sus mimicas y atuendos especiales, para este fin se conto con pistas de audio sin voz, delegados que hicieron las veces de jurados, cada uno de los docentes del área de inglés de la Sede A del Colegio Víctor Félix Gómez Nova. Al finalizar este espacio se hicieron las premiaciones respectivamente por grados, la gran ganadora al final fue EIMERIDA CASTRO una estudiante del grado 1101, felicitaciones para su magnífica presentación.

SE CELEBRÓ CON ÉXITO LA PRIMERA FERIA MICROEMPRESARIAL DEL VÍCTOR FÉLIX GÓMEZ NOVA EN CONVENIO ARTICULACIÓN SENA

2008-10-02T13:47:00.001-07:00

El día Jueves 2 de septiembre de 2008, fue celebrada en las instalaciones del Colegio Víctor Félix Gómez Nova la Primera Feria Microempresarial Vifegonista en convenio con el Servicio de Enseñanza Aprendizaje-SENA, se conto con la presencia de delegados de este importante claustro educativo y un gran equipo de docentes que coordino y organizo el evento, de igual manera brillo la creatividad de los estudiantes, un gran número de Stands ofrecieron a la comunidad educativa exquisitos pasabocas, cocteles, bebidas, dulces, panadería, dulcería, artesanías, porcelanicron, exposición fotográfica, entre otros. Felicitamos el esfuerzo y dedicación de los grados noveno, décimo y undécimo en la modalidad SENA.

MUESTRAS DE LOGOS DE STAND PARA VENTA DE PRODUCTOS Y SERVICIOS PRIMERA FERIA MICROEMPRESARIAL VIFEGONISTA 2008

2008-10-01T19:18:00.000-07:00

ESTE JUEVES 2 DE OCTUBRE SE REALIZA LA PRIMERA FERIA MICROEMPRESARIAL SENA-COLVIFEGONO 2008

2008-09-30T19:08:00.001-07:00

PRIMERA FERIA MICROEMPRESARIAL 2008 - Upload a Document to Scribd

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO PARA LAS JORNADAS COMPLEMENTARIAS

2008-09-30T08:49:00.001-07:00

JORNADA ESCOLAR COMPLEMENTARIA - Upload a Document to Scribd

TALLERES DE CAPACITACIÓN PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL SEDE A

2008-09-27T10:53:00.000-07:00

Felicitaciones a Angie Signey Naranjo por la iniciativa y las distintas capicitaciones dirigidas por estudiantes de la UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER-UIS, gracias al compromiso del señor Rector: Mario Sequera Albarracín y al apoyo de docentes como el Lic. y Es. Esmer Leonel Amorocho Abril, dejamos el reflejo de algunos de los talleres dictados en jornadas complementarias...

TALENTOS FACTOR X SEDE B JORNADA TARDE

2008-09-27T09:31:00.001-07:00

ZONALES DE VOLEIBOL

2008-09-27T09:21:00.001-07:00

ZONALES DE MICROFÚTBOL

2008-09-27T09:10:00.000-07:00

ZONALES DE BÁSQUETBOL

2008-09-27T09:05:00.000-07:00

ZONALES DE ATLETISMO

2008-09-27T08:58:00.000-07:00

TALENTOS Y RAICES

2008-09-27T08:51:00.001-07:00

LANZAMIENTO FACTOR X SEDE B JORNADA TARDE

2008-09-27T08:41:00.000-07:00

FESTIVAL DE TEATRO SUEÑOS Y BRILLOS

2008-09-27T08:34:00.001-07:00

CONVIVENCIAS QUINTOS

2008-09-27T08:25:00.003-07:00

CONVIVENCIA SUEÑOS QUE BRILLAN

2008-09-27T08:18:00.000-07:00

ARTE Y CULTURA AL PARQUE

2008-09-27T08:06:00.000-07:00

Invitación oficial a La Primera Feria Microempresarial Jóvenes Vifegonistas Responsables, Creativos Y Autónomos

2008-09-23T18:48:00.000-07:00

Se consolida en nuestra institución el Proyecto Tejiendo Sueños, vida y construyendo realidades...con la ayuda de talentos estudiantiles...

2008-09-17T18:52:00.000-07:00

El Proyecto Tejiendo Sueños, vida y construyendo realidades, comienza con la segunda etapa con jóvenes de nuestra institución educativa consolidando así su proceso como lideres en el proyecto de educación sexual que pretende ser de porte institucional.

En el proceso llevado a cabo en el Colegio Víctor Félix, los y las jóvenes adolescentes participaron en la formación colectiva respecto a: analizar y reflexionar las problemáticas que se presentan con los y las jóvenes y sembrar la semilla de nuevos liderazgos; con el fin de que se constituyan en multiplicadores del proceso y del proyecto de sexualidad. En este sentido, se logro cumplir los objetivos, ya que, el grupo pre-semillero de lideres de educación sexual, dió su primer paso hacia la consolidación de un proceso mas complejo e integral que se oriente a trabajar con jóvenes de la institución en pro de los derechos sexuales y reproductivos como los más humanos de todos los derechos; en concordancia con lo anterior, este proyecto tejiendo sueños, vida y construyendo realidades comprendió la primera fase de formación a jóvenes que estuvieron interesados en participar del mismo, y posteriormente se sentaron las bases para fortalecer equipo de trabajo con los y las jóvenes que se orienta a mediano y corto plazo a capacitar a la juventud, abordando diferentes problemáticas que aquejan a los mismos y fortaleciendo el proceso como lideres del proyecto de educación sexual, agradecemos el apoyo de la carrera de trabajo Social de la Universidad Industrial de Santander y estudiantes del ultimo semestre que han querido aportar y vincularse a esta magna obra que se ha emprendido, con ayuda de líderes de los grados octavo como Angie Signey Naranjo, el apoyo del docente Lic. y Es. Leonel Amorocho Abril y nuestras directivas en cabeza del Mg. Mario Sequera Albarracín.

Este proyecto se esta llevando a cabo con el permiso de las directivas del Colegio Víctor Félix, en el marco del programa de Promoción de Derechos y Redes Constructoras de Paz, como una de las instituciones que hace parte de la Red Social de Apoyo del Municipio de Piedecuesta, con la dirección de la Trabajadora Social en Formación y el apoyo de la líder estudiantil Angie Naranjo. Finalmente, este proceso se llevo a cabo exitosamente logrando así despertar el interés de los chicos y chicas respecto a la problemáticas en torno a la sexualidad, facilitándoles herramientas conceptuales y metodológicas en el abordaje de las mismas, ahora el proceso continua en una nueva etapa en la que los y las jóvenes pertenecientes a la Institución Educativa multiplicaran el proceso y seguirá en la consolidación de los lideres del proyecto de educación sexual.

Redacción: Est. Angie Signey Narano octavo grado-Lic y Es. Esmer Leonel Amorocho Abril

Se avecina durante el mes de septiembre la Primera Feria Empresarial Vifegonista 2008

2008-09-14T19:26:00.000-07:00

De creatividad se ha llenado la promoción de la Primera Feria Microempresarial 2008, se ha contado con el talento artístico y el manejo del diseño gráfico en los grados 904, décimos y undécimos, se ha escogido una pequeña muestra de los mejores diseños de Logos y publicidad de esta gran Feria que tendremos en próximas semanas, bien por los estudiantes que han demostrado competencias empresariales y tecnológicas.