LOS REFERENTES DE ACCIÓN HASTA AHORA DEL PROYECTO DE INCORPORACIÓN DE COMPETENCIAS LABORALES GENERALES
En la educación básica secundaria y media es importante que el docente conduzca al estudiante a que utilice de manera apropiada los recursos de su entorno para la solución de problemas en diversas áreas; además, que el estudiante procure obtener información proveniente de diversas fuentes, la procese y la relacione con otros conocimientos y procesos adquiridos; para de ésta manera esté en la capacidad de establecer relaciones con las demás áreas que le permitan explicar y generar soluciones a los problemas de su entorno.
El centro de interés del enfoque debe procurar el reconocimiento y la valoración del impacto de cada una de las áreas del plan de estudios sobre su entorno social, político y económico, asumiendo una actitud crítica frente a la información que reciba el estudiante a través de los distintos medios de comunicación.
De acuerdo a la anterior apreciación y evolución histórica del ser humano, en lo que se refiere a su trabajo, se aprecia el continuo desarrollo que nace de la interacción ser humano – naturaleza, con el objetivo único y preciso de satisfacer sus necesidades locales, nacionales y globales. Este continuo devenir, ha llevado a la invención, experimentación y aplicación de nuevos métodos, técnicas, teorías, procedimientos y valores que le obligaron a crear herramientas útiles a este proceso.
El colegio Víctor Félix Gómez de Piedecuesta, ha emprendido un amplio cambio al interior de cada una de las propuestas que imparten cada una de las áreas del plan de estudios para de esta forma ir implementado cada una de las competencias laborales generales, la tarea a sido un poco compleja, pero ha empezado con gran fortaleza a través de proyectos de capacitación en convenio con CAFAM y el apoyo de otras instituciones educativas del municipio de Piedecuesta, estas primeras capacitaciones pretendieron sensibilizar nuestro quehacer pedagógico y brindar nuevas alternativas de tipo pedagógico que posibiliten un cambio en cuanto al desempeño de nuestros egresados en el mundo laboral y un cambio de mentalidad frente al mundo laboral y productivo de nuestros docentes.
Surge entonces un modelo dinámico de reconocimiento y diagnóstico de nuestro quehacer pedagógico, posibilitando el diagnóstico de los elementos que conforman nuestros currículos; en conjunto con varias instituciones del municipio de Piedecuesta entre ellas el colegio Humberto Gómez Nigrinis, el Colegio Centro de Comercio y el Colegio Víctor Félix Gómez Nova. Fuimos escogidos por la secretaria de educación Departamental y el Ministerio de Educación Nacional como elementos piloto del desarrollo de un currículo en competencias laborales generales (CLG) durante el año 2007.
Durante cada una de las fases de capacitación se ha ido recopilando información en distintos instrumentos de trabajo en equipos y por colegios, dicho material ha servido para nutrir varias propuestas presentadas a la Secretaria de Educación Departamental y el Ministerio de Educación Nacional, a la fecha nuestro proyecto de incorporación sigue en construcción y ha tomado un rumbo que involucra a toda la comunidad educativa en especial al cuerpo docente que ha venido trabajando en cada uno de los planes de estudio por áreas para implementar las distintas competencias laborales generales.
No obstante el proyecto ha tomado rumbos trascendentales para el desarrollo de cada una de las clases y se ha convertido en un proyecto de tipo institucional, en el cual todos aportamos y construimos, en estos momentos se encuentra un grupo de profesores y directivos docentes trabajando en una propuesta-ponencia que será analizada en el Congreso de la República durante finales de este año 2007.
De igual forma e importancia ha sido el papel de instituciones como el SENA, COMFENALCO y la Secretaria de Educación Departamental, instituciones que han brindado el apoyo en diversos programas de capacitación y han querido conformar un COMITÉ TERRITORIAL en conjunto con las instituciones educativas piloto a nivel del departamento quien se encargará de direccionar el modelo de incorporación de competencias laborales y específicas en el curriculo de los respectivos establecimientos educativos, de igual forma presentar las propuestas en cada una de la reuniones previstas.
Nos remitimos presentar el concepto de competencia laboral general y algunas de las competencias laborales generales que se han tomado como base para fortalecer y estructurar cada uno de los contenidos por unidades y los parceladores por áreas:
1. ¿Qué es competencia laboral?
Existen múltiples y variadas aproximaciones conceptuales a la competencia laboral. Un concepto generalmente aceptado la define como una capacidad efectiva para llevar a cabo exitosamente una actividad laboral plenamente identificada. La competencia laboral no es una probabilidad de éxito en la ejecución de un trabajo; es una capacidad real y demostrada.
Una buena categorización de la competencia, que permite aproximarse mejor a las definiciones, es la que diferencia tres enfoques. El primero concibe la competencia como la capacidad de ejecutar las tareas; el segundo la concentra en atributos personales (actitudes, capacidades) y el tercero, denominado “holístico”, incluye a los dos anteriores.
Tipos de competencias a desarrollar:
1. Dominio personal
Esta competencia se refiere al conocimiento de sí mismo, el manejo de las propias emociones y la capacidad para fijarse objetivos personales y para plasmarlos en un proyecto de vida realizable y estimulante.
| ELEMENTOS DE COMPETENCIA | CRITERIOS DE DESEMPEÑO |
| Identificar las Principales características personales | Reconoce sus características personales, físicas, intelectuales y de personalidad, así como sus fortalezas y debilidades. Identifica alternativas para mejorar sus debilidades. |
| Administrar el propio tiempo para desarrollar un trabajo | Planifica el desarrollo de una tarea. Identifica su propio ritmo de trabajo. Verifica su disponibilidad de tiempo. Usa herramientas para manejar su tiempo (agenda, listas de chequeo, plan de actividades). |
| Manejar las propias emociones | Identifica los elementos del entorno que le generan las distintas emociones. Reconoce sus propias emociones. Identifica el impacto de sus emociones en su propio desempeño. |
| Gestionar el desarrollo de su propia carrera | Identifica las áreas de interés personal. Correlaciona sus áreas de interés con sus fortalezas y debilidades. Define objetivos y metas personales. Elabora un plan de desarrollo personal y laboral o proyecto de vida. Evalúa los avances en su plan de desarrollo personal y laboral. Identifica las personas, instituciones y redes que pueden apoyar el desarrollo de su plan de desarrollo personal y laboral o proyecto de vida. |
2. Orientación ética
Esta competencia se refiere a la capacidad de una persona para dirigir y controlar su propio comportamiento con base en principios universales o consensuados en grupos y organizaciones
| ELEMENTOS DE COMPETENCIA | CRITERIOS DE DESEMPEÑO |
| Actuar de forma autónoma en una situación dada. | Identifica los comportamientos personales necesarios en una situación dada. Orienta sus actuaciones al logro de objetivos. Planea las acciones requeridas para alcanzar los objetivos que se ha propuesto. Actúa por su propia iniciativa más que por presión externa. |
| Actuar siguiendo normas y principios definidos en una situación dada. | Respeta las normas definidas por un grupo o por la autoridad reconocida en un espacio. Orienta su actuación al logro de objetivos colectivos más que a intereses particulares. Cuida y maneja adecuadamente los recursos y bienes ajenos de acuerdo con normas y disposiciones definidas. Cumple los compromisos asumidos en las condiciones de tiempo y forma acordadas con la otra parte. Asume las consecuencias de las acciones propias. |
3. Empatía
Esta competencia se refiere a la capacidad de reconocer las características, motivaciones, emociones e intenciones de las personas e identificar afinidades con los otros en distintos campos de la vida. Permite entender y aceptar la diversidad.
| ELEMENTOS DE COMPETENCIA | CRITERIOS DE DESEMPEÑO |
| Establecer relaciones con otros. | Identifica las emociones e intenciones de los otros. Encuentra la similitud con los otros. Identifica la perspectiva de los otros. Respeta los puntos de vista diferentes al propio. |
4. Toma de decisiones
Esta competencia se refiere a la capacidad para definir cursos de acción con base en análisis de las posibles alternativas en una situación determinada y de implementarlos posteriormente.
| ELEMENTOS DE COMPETENCIA | CRITERIOS DE DESEMPEÑO |
| Elegir la alternativa de acción adecuada para resolver una situación dada en el momento requerido. | Analiza la situación para identificar diferentes alternativas de acción o solución. Valora los factores de riesgo, oportunidad e impacto de cada alternativa. Recoge información, opiniones y argumentos de otros sobre las posibles decisiones. Elige la alternativa más conveniente con base en argumentos. Asume las consecuencias de las decisiones tomadas. |
| Llevar a la práctica la solución o estrategia definida como más adecuada a una determinada situación. | Definir un plan de acción para poner en marcha la alternativa elegida. Define acciones en el marco del plan de acción. Evalúa la implementación de la decisión elegida. Ajusta los cursos de acción cuando la alternativa elegida no funciona adecuadamente. |
5. Solución de problemas
Esta competencia se refiere a la capacidad de identificar formas, mecanismos y estrategias para resolver adecuadamente situaciones difíciles.
| ELEMENTOS DE COMPETENCIA | CRITERIOS DE DESEMPEÑO |
| Recolectar, organizar y analizar información | Identifica los problemas de su entorno, su magnitud e impacto. Recoge información necesaria para comprender el problema. Organiza la información recolectada. Analiza la información para comprender el problema. |
| Aplicar alternativas de solución de problemas | Identifica y evalúa varias alternativas para la solución del problema. Aplica la solución definida. Evalúa los resultados de la puesta en marcha de la solución definida. |
6. Creatividad
Esta competencia se refiere a la capacidad de pensar las situaciones de una forma fuera de lo común. Esto es particularmente importante en entornos inciertos y cambiantes en los que las soluciones utilizadas tradicionalmente quedan obsoletas y, por tanto, se requiere re-pensar, pensar de nuevo, las
Situaciones desde otros puntos de vista y definir estrategias innovadoras.
| ELEMENTOS DE COMPETENCIA | CRITERIOS DE DESEMPEÑO |
| Identificar nuevas formas eficaces para resolver situaciones. | Formula preguntas para cuestionar las situaciones actuales. Propone ideas distintas que mejoran las situaciones actuales. |
| Introducir las nuevas formas de resolver las situaciones. | Incorpora cambios a las formas tradicionales de enfrentar las situaciones y hacer las cosas. Evalúa los cambios introducidos e implementa acciones para mejorar. |
7. Pensamiento reflexivo y crítico
Esta competencia es la base del pensamiento científico y se refiere a la capacidad de observar, de efectuar análisis holísticos y comprensivos de la realidad, de sintetizar, de relacionar contextos, de establecer encadenamientos de causas y consecuencias, así como de establecer juicios y argumentarlos con base en hechos y datos.
| ELEMENTOS DE COMPETENCIA | CRITERIOS DE DESEMPEÑO |
| Construir posiciones con base en el análisis de la realidad. | Observa las distintas situaciones para identifica problemas y recoger información. Analiza una situación desde distintos puntos de vista. Compara hechos y datos para establecer patrones y tendencias. Identifica patrones de comportamiento para establece inferencias. |
| Evaluar el propio proceso de pensamiento | Define posiciones y las argumenta. Evalúa su propio proceso de pensamiento. |
8. Aprender a aprender
Esta competencia hace referencia a la capacidad de identificar las propias debilidades, analizar las condiciones del contexto que demandan nuevos conocimientos y habilidades y diseñar acciones de aprendizaje para desarrollarlas.
| ELEMENTOS DE COMPETENCIA | CRITERIOS DE DESEMPEÑO |
| Interesarse y motivarse por aprender | Reconoce sus fortalezas y debilidades. Identifica los conocimientos y habilidades nuevas que debe desarrollar. Busca nuevas experiencias y oportunidades de aprendizaje. Identifica espacios y momentos para el desarrollo de nuevos conocimientos y habilidades. |
| Observar el propio proceso de aprendizaje | Identifica su propio estilo de aprendizaje. Analiza su propio proceso de aprendizaje, identificando restricciones y oportunidades. Evalúa su propio desempeño en el aprendizaje. |
| Aplicar nuevos aprendizajes en su entorno | Practica los nuevos aprendizajes en situaciones que se presentan. Contrasta los nuevos aprendizajes con las formas tradicionales de actuar y pensar. Evalúa el impacto y utilidad de los nuevos aprendizajes. |
9. Manejo de la información
Esta competencia es fundamental en la sociedad de la información, ya que permite identificar aquella que es confiable, organizarla, sistematizarla y utilizarla efectivamente para el análisis y solución de problemas y el desarrollo de planes y proyectos.
| ELEMENTOS DE COMPETENCIA | CRITERIOS DE DESEMPEÑO |
| Identificar las fuentes de información utilizando mecanismos eficientes. | Identifica la información requerida para enfrentar una situación dada. Selecciona las fuentes de información confiable y actualizada. |
| Organizar la información de acuerdo con su utilidad para la acción | Utiliza mecanismos e instrumentos para recoger y organizar la información adecuadamente. Archiva la información relevante de acuerdo con especificaciones dadas. Define mecanismos para la renovación y actualización periódica de la información. |
| Evaluar e interpretar la información en beneficio del proyecto. | Analiza la información en relación con los requerimientos del proyecto. Emplea instrumentos y metodologías para analizar interpretar y presentar la información. Utiliza la información recogida para definir acciones y tomar decisiones. |
10. Gestión de planes y proyectos individuales y colectivos
Esta competencia está asociada a la capacidad, no sólo de llevar a la prácticalas ideas creativas con las que un individuo busca adaptarse a un entorno y transformarlo, sino de hacerlo de forma organizada y sistemática a través de proyectos y planes, de tal modo que asegure alcanzar los resultado esperados.
| ELEMENTOS DE COMPETENCIA | CRITERIOS DE DESEMPEÑO |
| Identificar oportunidades como objetivos para la acción. | Traduce necesidades no resueltas en objetivos que las satisfacen. Precisa el alcance de los objetivos y las acciones requeridas. |
| Definir un plan de acción para la puesta en marcha de sus ideas. | Formula objetivos alcanzables, verificables y medibles en el tiempo. Organiza las acciones requeridas de forma lógica y secuencial. |
| Diseñar el proyecto con todos los componentes para su posterior implementación. | Define objetivos, recursos, acciones y formas de verificación del cumplimiento. Organiza acciones de acuerdo con su secuencia y prioridad frente a los objetivos planteados. |
| Desarrollar el plan de acción para la puesta en marcha de sus ideas. | Actúa conforme al plan de acción establecido. Evalúa los obstáculos y restricciones que inciden en el avance del plan definido. Incorpora cambios y modificaciones al plan en relación con el alcance de objetivos propuestos. |
11. Manejo de la tecnología y la informática
Esta competencia tiene como base el pensamiento científico – tecnológico pero implica ya el uso y la aplicación práctica de herramientas, principalmente, las informáticas para la solución de problemas y facilitar el desempeño en distintos ámbitos. Principalmente esta propuesta de plan de área la hacemos desde esta óptica de la competencia tecnológica y pretende llevar al aula elementos y procesos distintos a los tradicionales, haciéndola práctica y realmente transcendental para muchas situaciones institucionales entre ellas la sistematización por completo de las evaluaciones externas Saber e ICFES, manejo de Internet por el servicio Comsat-COMPARTEL, Computadores para Educar y el Proyecto de Aula Virtual del Colegio Víctor Félix Gómez Nova y su página Web www.colvifegono.edu.co, como herramientas didácticas y pedagógicas al alcance de todos los estudiantes.
| ELEMENTOS DE COMPETENCIA | CRITERIOS DE DESEMPEÑO |
| Usar herramientas informáticas específicas en la solución de problemas de una situación dada del ambiente institucional y empresarial. | Se apoya en el uso de recursos informáticos como el Aula Virtual del colegio. Maneja los espacios de correo electrónico sobre distintas cuentas y empresas. Realiza capacitaciones a través de la página virtual del SENA www.senavirtual.edu.co. Selecciona los soportes informáticos de acuerdo con los requerimientos de una situación dada. Utiliza los tutoriales de los programas para aprender a emplearlos adecuadamente. Utilizar el procesador de texto para elaborar informes y documentos. Construye y maneja bases de datos sencillas para operar procesos rutinarios. Utiliza hojas de cálculo para diversos fines tales como crear y manejar listas y producir gráficos. Emplea ayudas audiovisuales para efectuar presentaciones. Utiliza el correo electrónico para intercambiar información. Emplea el Internet para ubicar información. |
12. Negociación
Esta competencia se refiere al uso de distintos métodos para la solución de conflictos entre personas, tales como la mediación, la facilitación y la concertación para lograr acuerdos de acción aceptados por las partes.
| ELEMENTOS DE COMPETENCIA | CRITERIOS DE DESEMPEÑO |
| Identificar los problemas que surgen en las relaciones interpersonales | Explora los temas críticos. Entiende los intereses de las partes en juego. Selecciona opciones basadas en los intereses, recursos y viabilidad. |
| Utilizar herramientas para la solución de conflictos | Implementa la solución elegida. Utiliza herramientas para la solución de conflictos, como la negociación, la concertación y la conciliación. Evalúa los resultados obtenidos. |
13. Cooperación y trabajo en equipo
Esta competencia se refiere a la capacidad de asumir tareas y responsabilidades en un equipo y coordinar acciones con otras personas para lograr objetivos compartidos en un ambiente de confianza mutua.
| ELEMENTOS DE COMPETENCIA | CRITERIOS DE DESEMPEÑO |
| Identificar objetivos y coordinarse con otros | Define los objetivos del equipo en conjunto con los otros. Identifica las tares, roles y responsabilidades de los miembros de los equipos. Asigna los roles y responsabilidad de acuerdo con las capacidades y disposiciones de los miembros del equipo. Identifica las acciones a desarrollar y las coordina con los otros. |
| Colaborar y generar confianza en el equipo | Solicita ayuda de los miembros del equipo. Ofrece colaboración a los otros. Comparte la información con los miembros del equipo. Guarda información confidencial. Retroalimenta al equipo sobre su desempeño. Evalúa la efectividad del trabajo en equipo. |
14. Comunicación
Esta competencia se refiere a la capacidad de expresar las propias ideas y emociones, intercambiar información, establecer compromisos, utilizando el lenguaje oral y escrito, para construir sentidos compartidos con otros.
| ELEMENTOS DE COMPETENCIA | CRITERIOS DE DESEMPEÑO |
| Expresarse con diferentes propósitos | Utiliza las expresiones y el vocabulario indicado de acuerdo con el tipo de audiencia y situación. Expresa sus ideas con claridad y precisión. Escucha y entiende las ideas, comentarios e instrucciones de los otros. |
| Utiliza diversas formas de comunicación. | Escribe adecuadamente en distinto tipo de materiales. Redacta diversos tipos textos con diferentes fines. Presenta oralmente sus ideas de manera organizada. |
Adicionalmente, se espera que los estudiantes al finalizar la educación básica y media sean capaces de comunicarse en inglés, con estándares internacionalmente comparables, de tal forma que se inserten al país en los procesos de comunicación universal, en la economía global y la apertura cultural (Competencia de la comunicación – Bilingüismo).
15. Liderazgo
Esta competencia se refiere a la capacidad de identificar retos colectivos y movilizar las personas para que pongan en juego sus fortalezas para enfrentarlos.
| ELEMENTOS DE COMPETENCIA | CRITERIOS DE DESEMPEÑO |
| Construir con otros una visión compartida. | Valora las oportunidades y amenazas del entorno. Identifica con los otros los retos colectivos que se enfrentan. Define los cambios personales y grupales que se requieren para alcanzar la visión compartida. |
| Movilizar recursos y talentos para alcanzar la visión. | Asigna roles y responsabilidades de acuerdo con las aptitudes y destrezas de los miembros del grupo. Define acciones de corto, mediano y largo plazo para acercarse y alcanzar la visión. Moviliza recursos necesarios para poner en marcha las acciones definidas. |
16. Orientación al servicio
Esta competencia se refiere a la capacidad de entender y atender a las necesidades y expectativas de las personas que se benefician o afectan de las propias acciones.
| ELEMENTOS DE COMPETENCIA | CRITERIOS DE DESEMPEÑO |
| Identificar las necesidades y expectativas de los otros. | Identifica las necesidades y expectativas de los otros. Valora el posible impacto de sus propias acciones. Busca con sus acciones que estén a su alcance, satisfacer las necesidades y requerimientos de los otros. |
| Actuar teniendo en cuenta las necesidades y expectativas de los otros. | Atiende las demandas de los otros. Establece acuerdos para el cumplimiento de sus acciones. Escucha las críticas y comentarios de los otros. Cumple los acuerdos definidos. |
Las competencias básicas y generales están en la base de una cultura emprendedora, por tanto, su formación debe ser un propósito curricular que inicia en la educación básica y se extiende a lo largo de todo el sistema educativo.
La formación de estas competencias implica una nueva relación con el entorno. Por ello, CAFAM, EL MEN, el Colegio Víctor Félix Gómez Nova y algunas instituciones educativas del municipio de Piedecuesta con el concurso de empresas y organizaciones de esta ciudad, ha promovido capacitaciones y Talleres empresariales en varias instituciones educativas del mismo municipio con el fin de reflexionar al interior de las instituciones y sus planes de estudio, los PEI y los planes de área para consolidar y replantear las competencias específicas y acoplar las competencias laborales como mecanismo para renovar las distintas metodologías desarrolladas en el aula y satisfacer necesidades a los estudiantes es ese vasto mundo de los mercados y sector productivo.
Comité de implementación e incorporación de competencias laborales generales.
