RESULTADOS PLAN LECTOR 2007-FASE DIAGNÓSTICA

COLEGIO VÍCTOR FÉLIX GÓMEZ NOVA

PLAN LECTOR: “¿CUAL ES TU CUENTO?”

REUNIÒN OCTUBRE 3 DE 2007

ENCUESTA A LOS ESTUDIANTES

OBJETIVO: Evaluar el plan lector.

Responda SI o NO según su aprecia

SI NO

1-. Las lecturas presentadas han sido de su agrado?

2-. Se siente motivado para desarrollar las pruebas

3-. Le ha servido para mejorar la comprensión lectora.

4-. Conoce los resultados de cada taller.

5-. Ha mejorado su escritura con estas actividades.

6-. Considera importante este proyecto.

7-. Desea que este proyecto continúe.

8-. Las lecturas presentadas son de fácil interpretación.

9-. Conoce los objetivos del proyecto lector.

10-. Sus padres de familia conocen del plan lector

11-. Dé una nota de 1 a 5 sobre la calidad del proyecto

1	2	3	4	5

EVALUCION DEL PROYECTO LECTOR 2.007

ESTUDIANTES SEDE UNO MAÑANA

ITEM´S	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
SI	79	78	85	64	65	88	80	49	63	39
%	79.79	78.78	85.85	64.64	65.65	88.88	80.88	49.49	63.63	39.39
NO	20	21	14	35	34	11	19	50	36	60
%	20.21	21.22	14.15	35.36	34.35	11.12	19.20	50.51	36.37	60.61
11	2	4	20	45	28
%	2.02	4.04	20.20	45.45	28.28
TOTAL	99	99	99	99	99	99	99	99	99	99

EVALUCION DEL PROYECTO LECTOR 2.007

ESTUDIANTES SEDE UNO TARDE

ITEM´S	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
SI	88	85	91	57	82	91	88	64	53	65
%	93.61	90.42	96.80	60.63	87.23	96.80	93.16	68.05	56.38	69.14
NO	6	9	3	37	12	3	6	30	41	29
%	6.38	9.57	3.19	39.36	12.76	3.19	6.38	31.91	43.61	30.85
11	2	2	5	19	66	0	0	0	0	0
%	2.12	2.12	5.31	20.21	70.21	0	0	0	0	0
TOTAL	94	94	94	94	94	94	94	94	94	94

EVALUCION DEL PROYECTO LECTOR 2.007

ESTUDIANTES SEDE DOS MAÑANA

ITEM´S	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
SI	50	55	53	36	49	55	52	34	34	41
%	89.28	98.21	94.64	64.28	87.50	98.21	92.85	60.71	60.71	73.21
NO	6	1	3	20	7	1	4	22	22	15
%	10.71	1.78	5.35	35.71	12.50	1.78	7.14	39.28	39.28	26.78
11	1	1	2	21	30
%	1.78	1.78	3.57	37.50	53.57
TOTAL	56	56	56	56	56	56	56	56	56	56

EVALUCION DEL PROYECTO LECTOR 2.007

ESTUDIANTES SEDE DOS TARDE

ITEM´S	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
SI	80	75	79	60	71	79	76	60	55	49
%	100	93.75	98.75	75.0	88.75	98.75	95.0	75.0	68.75	61.25
NO	0	5	1	19	9	0	4	19	23	28
%	0	6.25	1.25	25.0	11.25	0	5.0	25.0	28.25	35.0
11	0	0	0	1	0	1	0	1	2	3
%	0	0	0	1.25	0	1.25	0	1.25	2.50	3.75
TOTAL	80	80	80	80	80	80	80	80	80	80

ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ESTUDIANTES

1-. Que el proyecto tenga mayores actividades para que los estudiantes tengan que desarrollar, tales como:

- Sopa de letras - Crucigramas

- Dibujos para colorear - Diversidad de preguntas

- Descripciones y representaciones - Mayor número de preguntas

- Rompecabezas - Adivinanzas

- Exposiciones por parte del estudiante -

- Se realice por medio de obras teatrales

2-. Que las lecturas sean:

- Más exigentes - De todas las áreas y cultura

- De todo tipo de lecturas - Mas extensas

- Que contengan dibujos - Más acordes a la edad

- Desarrolle el coeficiente intelectual - Contengan historietas

- Películas - Más cortas

3-. Que los docentes exijan más a los estudiantes con respecto a:

- Corregir los errores - Ortografía

- Caligrafía - Redacción

- Leer libros durante la semana

4-. Que el proyecto se ejecute:

- Lectura por parte de los estudiantes - Utilizar diversos lugares

- Mayor tiempo para el proyecto - Competitivo entre grados

- Con hoja de respuesta adicional

- Sin aportes económicos

Que los estudiantes tengan reconocimiento tales como:

- Una nota adicional al área del proyecto.

- Posibilidad de recuperar

5-. Que los docentes:

- Expliquen algunos temas no entendibles por los estudiantes

- Que algunos le den mas importancia al proyecto.

- Que le exijan mas a algunos estudiantes que no le han dado la importancia que requiere.

Entreguen los resultados en menor tiempo.

- Que la ortografía se corrija en la misma hoja.

- Mayor motivación por parte del docente antes de iniciar el proyecto.

- Realicen reflexiones y comentarios respecto al tema tratado en la lectura

COLEGIO VÍCTOR FÉLIX GÓMEZ NOVA

PLAN LECTOR: “¿CUAL ES TU CUENTO?”

ENCUESTA A LOS DOCENTES

OBJETIVO: Evaluar el plan lector.

Valorar de 1 a 5 los siguientes ITEM´S

1-. Diseño de la prueba.

2-. Tipo de las preguntas y formulación de las mismas.

3-. Temática tratada.

4-. Sistema de evaluación.

5-. Entrega de resultados.

6-. Estrategias de elaboración.

7-. Responsabilidad en la aplicación de la prueba.

8-. Responsabilidad en la elaboración de la prueba.

9-. Pertinencia de la prueba con el objetivo.

10-. Cronograma y periodicidad.

11-. Mencione aspectos positivos:

12-. Mencione aspectos negativos.

13-. Proponga estrategias para mejorar.

EVALUCION DEL PROYECTO LECTOR 2.007

DOCENTES SEDE UNO MAÑANA

Ityem´s	0	%	1	%	2	%	3	%	4	%	5	%
1	0	0	0	0	2	9.52	6	28.57	8	38.09	5	23.08
2	0	0	0	0	1	4.76	4	19.04	12	57.14	4	19.04
3	0	0	0	0	0	0	0	0	8	38.09	13	61.90
4	0	0	0	0	0	0	4	19.04	12	57.14	5	23.08
5	0	0	0	0	3	14.28	4	19.04	7	33.33	7	33.33
6	0	0	1	4.76	1	4.76	5	23.08	9	42.85	5	23.08
7	0	0	0	0	1	4.76	2	9.52	7	33.33	11	52.38
8	0	0	0	0	1	4.76	0	0	12	57.14	8	38.09
9	2	9.52	0	0	2	9.52	2	9.52	10	47.61	5	23.08
10	4	19.04	0	0	0	0	5	23.08	3	14.28	9	42.85
Docent	21		21		21		21		21		21

EVALUCION DEL PROYECTO LECTOR 2.007

DOCENTES SEDE UNO TARDE

Ityem´s	0	%	1	%	2	%	3	%	4	%	5	%
1	0	0	1	4.76	0	0	2	9.52	17	80.95	1	4.76
2	0	0	1	4.76	0	0	2	9.52	14	66.66	4	19.04
3	0	0	0	0	1	4.76	0	0	12	57.14	8	38.09
4	1	4.76	1	4.76	0	0	2	9.52	12	57.14	5	23.80
5	1	4.76	0	0	0	0	0	0	6	28.57	14	66.66
6	0	0	0	0	0	0	1	4.76	10	47.61	10	47.61
7	0	0	0	0	0	0	0	0	4	19.04	17	80.95
8	1	4.76	0	0	0	0	0	0	5	23.80	15	71.42
9	1	4.76	1	4.76	0	0	0	0	5	23.80	14	66.66
10	0	0	0	0	0	0	1	4.76	4	19.04	16	76.19
Docent	21		21		21		21		21		21

EVALUCION DEL PROYECTO LECTOR 2.007

DOCENTES SEDE DOS MAÑANA

Ityem´s	0	%	1	%	2	%	3	%	4	%	5	%
1	0	0	1	5.26	1	5.26	2	10.52	12	63.15	3	15.78
2	0	0	2	10.52	2	10.52	3	15.78	9	47.36	4	21.05
3	0	0	0	0	0	0	1	5.26	7	36.84	10	52.63
4	0	0	3	15.78	3	15.78	4	21.05	6	31.57	5	26.31
5	0	0	1	5.26	1	5.26	4	21.05	10	52.63	3	15.78
6	0	0	1	5.26	1	5.26	2	10.52	9	47.36	6	31.57
7	0	0	0	0	0	0	2	10.52	4	21.05	12	63.15
8	0	0	1	5.26	1	5.26	2	10.52	5	26.31	10	52.63
9	0	0	0	0	0	0	2	10.52	9	47.36	6	31.57
10	0	0	0	0	0	0	2	10.52	3	15.78	9	47.36
Docent			19		19		19		19		19

EVALUCION DEL PROYECTO LECTOR 2.007

DOCENTES SEDE DOS TARDE

Ityem´s	0	%	1	%	2	%	3	%	4	%	5	%	TOTAL
1	0	0	0	0	0	0	3	18.75	11	68.75	2	12.5	16
2	0	0	0	0	1	6.25	5	31.25	9	56.25	1	6.25	16
3	0	0	0	0	1	6.25	1	6.25	6	37.5	8	50.0	16
4	0	0	0	0	1	6.25	2	12.5	8	50.0	5	31.25	16
5	1	0	0	0	0	0	2	12.5	5	31.25	8	50.0	16
6	0	0	0	0	1	6.25	2	12.5	7	43.75	6	37.5	16
7	0	0	0	0	0	0	2	12.5	4	25.0	10	62.5	16
8	0	0	0	0	0	0	1	6.25	6	37.5	9	56.25	16
9	0	0	0	0	1	6.25	1	6.25	7	43.75	7	43.75	16
10	1	6.25	0	0	0	0	3	18.75	3	18.75	9	56.25	16
Docent				16		16		16		16		16

ASPECTOS POSITIVOS, NEGATIVOS Y ESTRATEGIAS

EXPUESTOS POR LOS DOCENTES

1-. ASPECTOS POSITIVOS:

- Ha permitido distinguir mas y mejor a los estudiantes con sus problemáticas sociales, económicas, cualidades, fortalezas y debilidades.

- Cumplimiento del cronograma de actividades y horario diseñado para la ejecución del proyecto.

- Permite y facilita mejorar la ortografía, caligrafía, redacción y producción de textos, donde los estudiantes gozan de un espacio para expresar sus ideas y desarrollo de habilidades y cualidades que mejoran su intelecto.

- Una mayor y mejor oportunidad para preparar a los estudiantes integralmente, especialmente hacia las pruebas externas.

- La importancia, seriedad, responsabilidad, compromiso y organización que se le ha dado por parte de los directivos, docentes y estudiantes en su diseño, ejecución y evaluación del proyecto.

- El agrado, responsabilidad, seriedad, interés e importancia por el proyecto tanto de los directivos, docentes y estudiantes.

- Recrea el proceso pedagógico y cambia la rutina escolar.

- La diversidad de las áreas, temas y tipos de lectura utilizados en el proyecto.

- La asignación de recursos por parte del colegio para el proyecto.

- Haberse institucionalizado el proyecto lecto-escritor.

- Se desarrolla en todos los grados.

- Apunta al desarrollo de competencias.

- La puntualidad en la entrega de los instrumentos y ejecución del proyecto.

- Se rescata la lectura integrando todas las áreas.

- Los estudiantes disfrutan la hora del proyecto.

- Desarrolla la creatividad, la parte artística y lúdica y la adquisición de hábitos de lectura.

- Ha despertado en los estudiantes el interés por la lectura y la escritura.

- Los estudiantes pueden crear, argumentar y redactar.

- Amplia el vocabulario.

- Motivación y expectativas en los estudiantes por temas nuevos.

- Es una oportunidad para nuevo diagnóstico.

- Programación de tiempo apropiado.

- Conciencia al no ir toda actividad al boletín

2-. ASPECTOS NEGATIVOS:

- Se ha vuelto mecánico y rutinario por su continuidad y diseño del instrumento.

- El poco interés, responsabilidad y seriedad dado al proyecto por parte de algunos estudiantes y docentes con respecto a su desarrollo, evaluación, corrección, entrega de resultados y seguimiento.

- Algunos estudiantes no cumplen con todas las actividades asignadas por el docente para el cumplimiento en forma eficiente y eficaz de los objetivos del proyecto.

- Por la edad y el grado en que se encuentra, algunos estudiantes tienen dificultades para sustentar las respuestas.

- Algunos documentos por la carencia de revisión son reproducidos con errores ortográficos.

- Pruebas muy extensas para los cursos inferiores y muy cortas para los grados superiores.

- Algunas preguntas son muy sencillas y otras muy confusas.

- Carencia de motricidad fina en los estudiantes.

- Mayor trabajo para los docentes.

- Lecturas poco llamativas, carentes de gráficos y muy repetitivas durante los grados cursados por los estudiantes.

- Poco tiempo para la aplicación del proyecto.

- No trasciende después de un tiempo determinado a un nivel mayor.

- Es muy limitada la escritura.

- Falta capacitación por parte del comité a los docentes para conocer más lo objetivos.

- Limitación de recursos económicos para la ejecución del proyecto.

- La estrategia no es la más eficaz para solucionar el problema de ortografía y caligrafía; sería ideal que se ejecute por procesos mentales y no por resultados.

- Una hoja limita la creatividad de los docentes y estudiantes.

- Poca oportunidad para que los estudiantes despierten la creatividad y hábitos de lectura y escritura.

- Falta de interés por parte del estudiante para realizar varias veces la lectura e interpretarla.

- Algunas pruebas han sido muy difíciles para el grado

- Algunas pruebas no permiten que el estudiante redacte y demuestre la coherencia y el manejo de conectores al ser las preguntas de selección.

- Es muy limitad la escritura y la lectura.

- Errores de digitación.

- No hay seguimiento ni correctivos.

- No hay criterios de evaluación.

- Demora en la rotación de las planillas.

- Prueba siempre escrita.

- Solo algunas lecturas son interesantes.

- Tipo de pruebas no variadas.

- No hay área específica para dar nota definitiva.

3-. ESTRATEGIAS REQUERIDAS:

- Que se aplique con un mayor intervalo de tiempo.

- Utilizar diferentes métodos para facilitar y permitir a los estudiantes expresar sus ideas.

- Motivar a los estudiantes por medio de incentivos, concursos, obras teatrales, olimpiadas, etc. Para evitar la rutina y el mismo diseño del instrumento. Realizar primero por cursos, luego por grados y después por niveles.

- Crear un equipo encargado de revisar los instrumentos.

- Que los instrumentos llevan representaciones gráficas.

- Se solicite y se permita a los estudiantes la expresión por medio de textos, contextos, gráficas, símbolos, fórmulas, etc.

- Permitir y facilitar el desarrollo de todas las clases de competencias.

- Que los instrumentos sean más creativas, dinámicas, divertidas, motivadoras, etc.

- Fomentar mas el desarrollo tanto de la motricidad fina como la gruesa desde el grado preescolar que contribuya a tener buena caligrafía, desarrollo físico y por ende intelectual de los estudiantes.

- Que cada prueba tenga un diseño diferente, con distintos tipos de preguntas, gráficas y ejercicios a desarrollar por parte de los estudiantes.

- Utilizar una hoja adicional para las respuestas.

- Que cada paquete lleve una hoja de respuestas que facilite a los docentes no licenciados de la respectiva área, corregir los instrumentos.

- Mayor asesoría por parte de algunos docentes con suficiente experiencia en este proyecto.

- Diseñar y ejecutar instrumentos que desarrollen y activen funciones cognitivas.

- Gestionar recursos para la compra de libros de lectura.

- Que en primaria el proyecto también se extienda a dos hojas.

- Colocar animación con música clásica durante la ejecución del proyecto.

- Procurar que se desarrolle en una forma más lúdica.

- Que los estudiantes realicen y presenten la corrección de los errores como actividad de recuperación.

- Lecturas orales para que los estudiantes puedan aplicar los signos de puntuación.

- Incluir dictados cortos.

- Que no sean siempre tests.

- Que las preguntas tengan respuestas múltiples.

- Insertar preguntas no solo de selección si no que promuevan la construcción de un objeto, la elaboración de un diseño o prototipo.

- Utilizar mensajes vivénciales experiencias de vida.

- Hacerle a los estudiantes claridad y colocar número a la calificación en área.

- Preguntas orales sobre la lectura.

- Mayor frecuencia.

- Evaluadas por el docente del área.

- Pruebas para actividades grupales.

- Definir criterios de evaluación y seguimiento.

- Incrementar nivel de profundidad.

COMITÉ EVALUADOR PLAN LECTOR 2007